REFLEXIÓN SOBRE EL VIDEO: SITUACIÓN LÍMITE

REFLEXIÓN SOBRE EL VIDEO: SITUACIÓN LÍMITE

1) El valor de los conocimientos que se transmiten en la escuela

2) La experiencia escolar

3) El rol del docente

4) Las prácticas docentes

5) El concepto de autoridad

6) La situación de evaluación

7) ¿Con qué personaje se siente más identificado? ¿Por qué?

En este video se ve reflejada esa concepción enciclopedista en la que la educación se concibe como el aporte de una gran cantidad de información desde la perspectiva racional y la cual el “alumno”, como un recipiente, deberá de recibir, acumular y repetir. No se considera al ser humano desde una perspectiva holística por lo que sus emociones y su situación de vida pasan a un segundo plano o son simplemente ignorados intencionalmente. En esta situación compartida en el video se observa la importancia que se le da a la memorización en el proceso de aprendizaje, no solo descontextualizado del proceso de aprendizaje del alumno, sino de las interacciones entre pares y con el cuerpo docente. En el proceso educativo el lugar de cada uno, principalmente el de los alumnos, es marcado desde la jerarquía y es bastante verticalista. Hay un conocimiento del “deber ser” entendido, particularmente, por la docente titular de Historia y en cierta medida por la Directora del Colegio. Este verticalismo y esta concepción “bancaria” como transmisión de conocimientos se expresa en los modos, los procedimientos, la jerarquía, el lugar del sujeto que conoce y el que desconoce o no tiene luz (alumno).

La experiencia escolar está basada en cumplir con lo que el docente desea e informa. El alumno debe merecer el banco en el aula y para eso debe hacerse acreedor de este merecimiento en virtud de cumplir con las reglas y principalmente subordinarse ante la impronta del docente. El aprendizaje es entendido en el marco de una sujeción a la investidura y la trayectoria de los docentes. A este respecto, el profesor que comparte la discusión con la profesora de Historia, plantea una visión de la educación escolar bastante diferente donde el centro no está puesto en el docente, sino en la comunidad estudiantil. Con el solo hecho de cuestionar la calidad de docente de la prof. de Historia al tener el 90% de su estudiantado rindiendo la materia como previa le plantea a la profesora si en vez de pensar en los estudiantes como irresponsables, no debería de plantearse ella su labor docente. Es llamativo la constante referencia a los títulos académicos de ambos en la charla. Mientras que el profesor es llamado de esa manera, profesor, la prof. de Historia es designada como Doctora. Quizá detrás está la idea, lamentable por cierto, que el nivel académico de estudios confiere un status superior a aquellos que, o tienen otros tipos de conocimientos o no tienen el mismo nivel. Así, la Dra. se expresa como superior a los jóvenes y en base a sus esfuerzos por haber llegado a tal nivel de formación les exige ser valorada a través del esfuerzo por aprender de la manera como ella desea.

El concepto de evaluación en la profesora está claramente vinculado a su concepción del proceso educativo como acumulación de información, de relaciones impersonales, de asunción de la jerarquía docente, y cierto sentido de competencia entre la profesora y el estudiantado. En la charla con el otro profesor, la profesora del curso expresa precisamente

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