TICs y alumnos adultos

“Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza” (Morín: 1999).

Teniendo en cuenta el planteo de Edgar Morín, el educador afronta diferentes retos diariamente, lo que produce incertidumbre y temor al resultado de cada clase. La escuela, como institución social, no está ajena a los cambios continuos y actualizaciones de esta era digital, por lo tanto el uso de las TIC propone reconfigurar nuestro rol, hoy los docentes debemos ser facilitadores y participantes de los procesos que posibilitarán generar junto con los estudiantes, estrategias de trabajo conjunto. Teniendo en cuenta esta nueva concepción, los procesos de enseñanza y de aprendizaje, que se den en la escuela, deben atender a los nuevos escenarios culturales y sociales que experimentan nuestros estudiantes para habilitar las respuestas que les posibiliten transformarse en verdaderos ciudadanos, capaces de utilizar las herramientas tecnológicas de manera apropiada y criteriosa. como educadores tenemos que considerar las nuevas tecnologías de la información, la comunicación y la conectividad en el entorno social, cultural y educativo y aprender a utilizar las distintas herramientas informáticas en propuestas innovadoras comprendiendo tanto los aspectos técnicos de las mismas como sus aplicaciones para favorecer nuestra enseñanza. El trabajo áulico no solo debe contener teoría o formulas, las TICs ayudan a crear un entorno donde se favorezca la asimilación de conceptos de manera más atractiva y útil para los estudiantes. A partir de lo expresado me propuse narrar una experiencia enriquecedora de mi actividad como docente de lengua extranjera en una escuela de educación secundaria para adultos.

Retomar la educación luego de un gran periódo de tiempo lleva aparejado mucha voluntad y ganas de superación. Esta motivación intrínseca del alumno adulto se puede ver truncada -y lamentablemente muchas veces sucede y lo he vivenciado estando en el lugar de educadora- debido a que la realidad muchas veces supera sus expectativas. Como docente de Escuela de Educación Media para Adultos (EEMPA), es importante tener en cuenta que la primera etapa o primeras semanas en la escuela pueden producir una incertidumbre tal en el alumno mayor que lo primero que atinara a hacer, en la mayoría de los casos, es dejar la escuela porque “hace mucho que no estudio, dejé hace 20 años la escuela y no me acuerdo de nada, ya soy grande o viejo para aprender, nunca me gustó inglés y menos ahora”, entre otras expresiones que pronuncian para dar los motivos de su deserción o abandono. Estas acciones o actitudes repetidas hicieron replantear mi modo de abordar la materia. Las TICs fueron un aliado fundamental para captar la atención de los alumnos y motivarlos a seguir y terminar este proyecto que comenzaron. El Modelo TACK, analiza los conocimientos que el docente necesita dominar para integrar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje. “Technological Pedagogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido TACK), ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler, de la Universidad Estatal de Michigan. Este modelo tiene en cuenta el contenido que pretende el docente transmitir, la pedagogía empleada y la tecnología, como medio o puente, para llegar a los consumidores de estos contenidos. Para un docente la integración eficaz de tecnología en la enseñanza resultará de la combinación de conocimientos del contenido tratado, de la pedagogía y de la tecnología pero siempre teniendo en cuenta el contexto particular en que se aplica. Es decir que el maestro debe conocer y dominar el tema que pretende enseñar, los objetivos generales, los contenidos, las secuencias de actividades, los criterios de evaluación, las competencias, las variables de organización, las estrategias pedagógicas, etc. La aplicación de los mismo mediante el uso de herramientas tecnológicas favorecerá la motivación de los alumnos. En el caso de los adultos mayores será – en algunos casos- también otro reto que deban afrontar, ya que muchos de ellos no manejan las herramientas tecnológicas (computadora, softwares, aplicaciones). La correcta elección de la herramienta tecnológica fue también una búsqueda intensa e importante para implementar, no solo por los usuarios destinados sino también por su implementación. Es decir, si estos estudiantes contarían con el soporte tecnológico para utilizarlas, memoria o espacio suficiente en sus celulares; contar con una pc o poder tener acceso a una.  Desde el momento que se enfatiza la importancia de analizar el impacto del uso de las tecnologías, se reclama la necesidad de revisar críticamente las prácticas TIC más innovadoras. Esto contribuirá a disponer de criterios propios al margen de modas, intereses comerciales o tecnofilias ajenas al mundo educativo. En un mundo donde los saberes se construyen de manera diferente, el desafío es enseñar y aprender de manera diferente. El aula es ese lugar enigmático y maravilloso que nos convoca a experimentar nuevas formas de acceder al conocimiento. Comenzaremos pensando juntos y desde los contenidos curriculares, estrategias pedagógicas y tecnológicas que posibiliten integrar las TIC a nuestro trabajo cotidiano, pensando en las computadoras como verdaderas asistentes del mismo. Las posibilidades de generar nuevas formas de enseñar y e aprender con las Nuevas Tecnologías es infinita. Consideraremos algunos aspectos a tener en cuenta, a la hora de pensar proyectos áulicos o secuencias didácticas.

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