ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ASIGNATURA DE

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ASIGNATURA DE

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL I

Nombre del docente en formación: Rodrigo Ávila Torres

2° B

Nombre de la escuela de práctica: Telesecundaria “Cadete Francisco Márquez”

Clave: 21ETV0210M

Comunidad: Xochimilco Municipio: Tecamachalco

Grado de práctica: 2° Grupo: “B”

Bloque: 1

Secuencia: 3

Ámbito: Literatura

Proyecto: Organizar un encuentro con los libros para que los alumnos compartan con sus compañeros los comentarios literarios escritos por ellos mismos, sobre el cuanto que más le haya gustado o interesado.

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Aprendizaje esperado: Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos.

Producto final:

OCTUBRE 2013

En este análisis se presentará las diversas actividades que se contemplaron a lo largo de la semana de práctica así como las competencias que se desarrollaron en los alumnos:

Durante esta primera semana de práctica los alumnos tuvieron un acercamiento hacía de la lectura, teniendo un tema de base fundamental el cual fue “Cuentos centroamericanos”.

En la primera sesión, antes que nada se retomaron conocimientos previos, cuya indicación consistía en preguntar a los alumnos lo que sabían sobre ¿Qué es un cuento?, pregunta a la cual no respondieron con una actitud esperada, enseguida se hizo una breve introducción y detallada que respondió a dicha pregunta.

Los alumnos argumentaron sus respuestas respectivas de una forma no tan específica y no tan convencible, de tal manera que tuve que proporcionarles la definición, las características, la estructura y el propósito del cuento. Una vez realizada esta actividad, hice la lectura de “El eterno transparente” y en algunos momentos les pedí a los alumnos que leyeran parte del texto, esto fue una estrategia fundamental, ya que a través de ellos pude darme cuenta que la mayoría de los alumnos deletrean mucho, tartamudean e incluso algunos alumnos no saben leer y esto les causó miedo, por tal motivo prefirieron no realizar la lectura indicada. Esto evito que los alumnos aplicaran las prácticas sociales del lenguaje debido a que después de haber hecho esta actividad se socializó de manera grupal comentando las ideas principales , argumentos o puntos de vista acerca de los comprendido o entendido.

Se realizaron las actividades planeadas, pero estas no favorecieron de una manera integral el logro de los aprendizajes esperados de todos los alumnos, considerando de una manera lógica que si les costó mucho leer, tal vez sirvió únicamente como instrumento para sus compañeros, por

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