Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual

Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual

• Ambientes de aprendizaje o ambientes educativos.
• Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad, enriquece y hace mas complejas las interpretaciones sobre un tema, abre posibilidades al estudio, nuevas unidades de análisis, ofrece marco conceptual para comprender el fenómeno educativo.
• Escuela ha perdido presencia en formación y socialización de jóvenes.
• Las transformaciones de los últimos años en la educación, establece nuevas modalidades y estrategias de formación y socialización.
• Cultura con “Segmento pedagógico”
• Antes de escuela se socializaban por otras agencias culturales(familia, gremios de artesanos etc)
• Ambiente: concebido como conjunto de factores internos y externos.
• Se trata de un espacio de construcción significativa de la cultura.
• El ambiente como: Problema (para solucionar) Recurso (para administrar) Naturaleza ( para apreciar, respetar y preservar) Biosfera (para vivir juntos por mucho tiempo) vida ( para conocer y administrar)  Comunitario ( para participar).
• Juego y pedagogía.(juegos desde una postura critica e innovadora) muchos pedagogos el juego lo ven como mediador de procesos.
• El estudio 4 componentes de aprender, pensar y resolver problemas con habilidad.
• Se dice que el individuo apréndete mediante un proceso activo, cooperativo, progresivo y auto dirigido.
• Posición del alumno cambia al asumir responsabilidad de su proceso de aprendizaje.
• Ambiente: construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure diversidad y riqueza de la vida en relación.
• 2 componentes en ambientes educativos : desafíos ( retos) y las identidades(relación de  solidaridad y apoyo mutuo)
• La escuela: mediador de la cultura urbana (Carlos Pergolis)
• Escuela en 3 dimensiones; como lugar de la ciudad, como formación de la ciudad, como punto de encuentro.  Estas pueden combinarse o trabajar de manera individual.
• Escuela como organización cerrada, pareciera conjunto de mundos individuales aislados entre si.
• Características de ambientes de aprendizajes; trabajo de estudiante y actividad del maestro carecen de sentido y autorrealización, conocimiento considerado posible sin la existencia de tensiones afectivas, deseo de aprender y voluntad de saber, resultado de conocimiento sin comprensión, actividades y organización escolar se fundan en normas ajenas a un proyecto ético, propio de estudiantes y maestros.
• Papel de transformar el aula esta en manos del maestro.
• Propiciar un ambiente de comunicación y encuentro con personas, donde se permita la expresión libre de ideas.
• El aula de clases, interacción entre maestros y estudiantes.
• María Isabel Cano; principios como hipótesis de trabajo.

Principio 1.- Ambiente de clase posibilita el conocimiento de todas las personas del grupo y acercamiento de unos con otros ( autonomía de sujetos)

• Organización espacial:

• Tradicional  Comunicación en clase: (unidireccional ,grupal, informativa, académica, formal) Características de las actividades (individuales, competitivas,acedemicas, programa oficial).
• Activa; comunicación en clase ( Bidireccional, grupal e individual, integradora de contenidos “formales e informales”  Características de actividades ( opcionalidad del alumno, grupales e individuales, operativas)

• Principio 2.- El entorno escolar facilitara a todos el contacto con materiales y actividades, permitirá un amplio aprendizaje cognitivo, afectivo y social.
• Principio 3.-  El medio ambiente escolar ha de ser diverso, trascendente, deberá ofrecerse escenarios distintos.
• Principio 4.- Entorno escolar con distintos subescenarios, de forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas.
• Principio 5.- Entorno ha de ser construido activamente por los miembros del grupo viéndose reflejadas sus peculiaridades e identidad.
• Carácter ético en entorno escolar es elemento fundamental en procesos de aprendizaje.
• Ética social  se forma en la escuela.
• Ambientes de aprendizaje lúdicos: se presta para satisfacción placentera del niño para hallar solución a barreras.
• Relación entre juego, pensamiento y lenguaje, tomando el juego como parte vital del niño.
• Aprendizajes lúdicos: se ha aprovechado este recurso muy bien en niveles de prescolar y primaria.
• Ferrari, estudio del juego, señala 2 potencialidades de básicas Autoconfianza e incrementar motivación en el jugador
• Durand, confirmación de una libertad personal.
• Paso del S. XX al XXI: relaciones virtuales comunicativas, en sentido más amplio.
• Relaciones físicas personales, perder peso.
• La existencia humana se desarrolla en la esfera de lo virtual, constituyen la comunicación mediática.
• Sociedad exige nueva alfabetización basada en medios técnicos y nuevos lenguajes.
• Desorden cultural.

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