El Aprendizaje Como Cambio Conceptual

Las practicas pedagógicas e institucionales de la formación permanente se han extendido en ocasiones como fuentes de renovación de la formación de los enseñantes, ya se por medio de la participación en talleres externos a la Educación Nacional , o por medio de la introducción de estas practicas en las escuelas normales o en otros centros de formación de la Educación Nacional.

Hasta la fecha no se ha modificado el enfoque de la formación de los enseñantes, la cual ha permanecido clásica en su espíritu y en sus formulaciones. Aquel que reorganiza la formación inicial de los maestros, observamos que se da prioridad a la formación inicial sobre la formación continua, a la estructuración en años de estudio y unidades de formación, a la importación de exámenes, entre otros.

Es evidente que, más allá de los imperativos que interesan directamente a la institución escolar, sus planes de estudios, sus diplomas, sus maestros, la formación de los enseñantes, se inscribe en un contexto histórico y cultural que la subdetermina.

La formación, que implica un trabajo del ser humano sobre él mismo, sobre sus representaciones y sus conductas, viene a evocarse como el advenimiento ineludible de un orden de cosas. No ya de una acción de la que convendría apropiarse, apropiándose además de sus objetivos, sus modalidades y los medios en función de las intenciones y los deseos, sino más bien como una ley natural que debe satisfacerse para lograr ser reconocido profesional y socialmente.

Los resultados de investigaciones de los últimos 20 años resaltan los problemas de aprendizaje con los que se enfrentan los alumnos al estudiar ciencias.

Resalta la importancia de las ideas previas de los estudiantes para el aprendizaje. Para Posner el aprendizaje es un cambio paradigmático que significa sustituir un paradigma basado en las ideas intuitivas por otro nuevo acorde a la ciencia. la nueva forma de enseñar debe perseguir que los alumnos modifiquen sus ideas.

Lo mas importante es que el alumno sea capaz de detectar la existencia del conflicto. La tarea del profesor es ayudar a los alumnos a ser conscientes del conflicto. los autores citados señalan que la principal dificultad para lograr el cambio de la evolución histórica de la ciencia y la formación de conceptos. El aprendizaje debería permitir al alumno reconocer las ideas pertenecientes a cada cultura y utilizarlas en los contextos adecuados.

Es también importante la influencia del clima en el aula en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Las investigaciones sobre estos aspectos se inician con una nueva corriente denominada <<effective school research>>, que trata de analizar las características que los centros mas eficaces tienen como que el profesor posea grandes expectativas sobre sus alumnos, que el tiempo escolar sea mas eficaz en la medida que el alumno se implica en las tareas, así como valorar cualquier logro de los alumnos y agradecer las actitudes que tiendan a buscar soluciones a los problemas. La enseñanza de procedimientos en las aulas requiere una intención educativa determinada. La practica es un componente fundamental para la adquisición de procedimientos. Uno de los objetivos pretenden que los estudiantes desarrollen actitudes así la ciencia. En las actitudes se pueden distinguir tres componentes que son el cognitivo, el afectivo y el conductual. Debe tenerse en cuenta que las actitudes

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