Catastrofe

Por su parte, saber hacer es resolver problemas, los problemas de orden práctico demandan soluciones prácticas; por lo tanto, un problema que es resultado de las relaciones dialógicas y plurales entre los sujetos o que es motivo de los conflictos sociales, exige soluciones que demuestren un producto concreto, tangible y satisfactorio para las partes en conflicto.

En estos casos, las soluciones no pueden ser abstractas ni solamente explicativas, no pueden ser elaboraciones conceptuales y teóricas, han de ser soluciones fácticas. Para saber hacer, es imprescindible saber y conocer, es decir, la tercera función intelectual importante en los procesos de aplicación de conocimiento es el dominio de procesos para la concreción de elaboraciones teóricas y abstractas. Saber hacer es la demostración de congruencia entre lo que se dice que se sabe y lo que se hace.

El saber conocer (Identifica qué es y cómo se da el desempeño idóneo, determinado los instrumentos y las estrategias del saber ser, el saber conocer y el saber hacer, dentro de un determinado contexto educativo). El saber ser orienta la formación de las competencias teniendo como base el proceso del desempeño idóneo, con base en el proceso metacognitivo y los objetivos pedagógicos.

Cada uno de los tres saberes de las competencias se compone de procesos, instrumentos y estrategias. Los procesos son operaciones mentales generales que constituyen la esencia de la estructura y procesamiento de la información, los cuales funcionan de manera automática y son comunes a todos los seres humanos, aunque están desarrollados en diferentes grados de acuerdo con las potencialidades heredadas y las oportunidades del contexto (por ejemplo atención, memoria, percepción y lenguaje).

Por

En la evaluación del saber conocer, más que introproyectar y memorizar información específica, lo más importante es valorar el aprendizaje en el procesamiento de instrumentos de conocimiento, para permitir un abordaje amplio y comprensivo de las situaciones, mientras que en la evaluación del saber hacer se tendrá en cuenta los procedimientos, capacidades, habilidades y destrezas de aplicación de las competencias en el contexto y en el saber ser se evaluarán actitudes, valores, estrategias psicoafectivas y estrategias sociales el procesos de enseñanza-aprendizaje.

Se pa

Al finalizar el año escolar los niños deben cumplir con un perfil para ser promovidos al año siguiente. Dentro de este perfil existen unas competencias específicas que deben ser logradas o superadas en cada grado o en la etapa que culminen.

Por ello es importante que los docentes nos fijemos esas metas desde el inicio del año escolar, en tal sentido al finalizar el año escolar se cumplan las compencias exigidas.

El perfil se organiza en torno a los cuatro aprendizajes fundamentales el Aprender a ser; Aprender a conocer; Aprender a convivir y Aprender a hacer en los cuales se integran las competencias cognitivas-intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de lograr una formación integral y holística del educando.

Perfil del Egresado de la Primera Etapa

El diseño Curricular de la primera etapa plantea la formación de un individuo:

APRENDER A SER  Feliz, generoso, honrado, con amor por la vida, la paz y la libertad.

 Creativo, espontáneo, libre, sensible, curioso e imaginativo.

 Disfruta la actividad física y valora la salud corporal, mental y social como factores de preservación de la vida.

 Que reconoce a la familia como base esencial de la sociedad.

 Con consciencia ecológica, aprecio y valoración del patrimonio histórico, natural y cultural de la nación venezolana y del planeta

APRENDER A CONOCER  Reconoce y comprende fenómenos, ideas, nociones abstractas, formas, figuras, imágenes y símbolos.

 Identifica elementos vinculados con el lenguaje literario, científico, tecnológico, estético y corporal.

 Reconoce relaciones espaciales y temporales.

APRENDER A HACER  Adquiere, aplica, procesa y produce información.

 Aplica procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y problemas que confronta.

 Utiliza de manera adecuada y racional los objetos, instrumentos, productos y materiales disponibles en su entorno para el disfrute, el trabajo y el estudio.

 Expresa su pensamiento de manera clara y coherente.

 Usa con propiedad términos y elementos vinculados al lenguaje literario, científico, tecnológico, estético y corporal.

APRENDER A CONVIVIR  Que trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas.

 Respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos.

 Responsable, sincero, justo, solidario, participativo y tolerante.

Perfil del Egresado de la Segunda Etapa

El diseño Curricular de la segunda etapa plantea la formación de un individuo:

APRENDER A SER  Feliz, generoso, honrado, con amor por la vida, la paz y la libertad.

 Creativo, espontáneo, libre, sensible, curioso e imaginativo.

 Abierto al cambio, emocionalmente seguro, con motivación interna.

 Con espíritu de investigación, exploración y cuestionamiento.

 Que valora el lenguaje como medio de comunicación y satisfacción de necesidades.

 Que valora la lectura y la escritura como medio para desarrollar sus potencialidades creativas sobre la base del derecho a la expresión libre y espontánea de ideas.

 Que disfruta la actividad física y valora la salud corporal, mental y social como factores de preservación de la vida.

 Que reconoce a la familia como base esencial de la sociedad.

 Con consciencia ecológica, aprecio y valoración del patrimonio histórico, natural y cultural de la nación venezolana y del planeta.

APRENDER A CONOCER  Reconoce y comprende fenómenos, ideas, nociones abstractas, formas, figuras, imágenes y símbolos.

 Identifica elementos vinculados con el lenguaje literario, científico, tecnológico, estético y corporal.

 Discierne relaciones, causas y efectos.

 Reconoce relaciones espaciales y temporales.

APRENDER A HACER  Adquiere, aplica, procesa y produce información.

 Aplica procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y problemas que confronta.

 Utiliza

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