DIDACTICA TECNOLOGICA RESEÑA HISTORICA

1. DIDACTICA TECNOLOGICA
2. RESEÑA HISTORICA

1. Se genera en la década de 1950 como consecuencia de la expansión económica y desarrollo tecnológico.
2. Aparece la concepción de TECNOLOGÍA EDUCATIVA , apoyada en las nociones de PROGRESO y EFICIENCIA.
3. Se pasa del RECEPTIVISMO al ACTIVISMO.
4. Salto vertiginoso del problema a la solución.

1.  
2. DOCENTE

1. Domina las técnicas y las aplica de forma rigurosa.
2. Desaparece del centro de la escena aparentemente.
3. Ingeniero conductual: controla, dirige y manipula el aprendizaje.

1. ALUMNO

1. Objeto de la enseñanza.
2. Es activo en acciones externas.
3. Se somete a la tecnología (libros, máquinas, procedimientos y técnicas).
4. Dependiente. No reflexivo.

1. CONCEPCION DEL APRENDIZAJE

1. Se apoya en la Psicología conductual.
2. Privilegia el resultado y no el proceso.
3. Estímulo – respuesta.
4. Busca respuestas unívocas.

1. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

1. Punto de partida de la programación didáctica (es lo más importante).
2. Específicos, claros, de las conductas que se esperan de los alumnos.

1. CONTENIDOS

1. Formados por el binomio: conducta – contenido.
2. Asépticos, neutrales, científicos, inconexos y desactualizados.
3. No son importantes.
4. Sometidos a los objetivos. Fragmentados. Descontextualizados.

1. METODOLOGÍA - ESTRATEGIA

1. Estímulo – respuesta y refuerzo de la respuesta correcta.
2. Premio o castigo.
3. Sistematización de la enseñanza.
4. Criterio rígido de organización lógico – psicológico.

1. ACTIVIDADES

1. Variedad de técnicas para cada momento de la clase.
2. El profesor organiza la clase para evitar improvisaciones.
3. Los procedimientos y técnicas didácticas son estudiados, seleccionados, organizados con anticipación.

1. EVALUACION

1. Se ocupa de la verificación y/o comprobación de los aprendizajes planteados en los objetivos.
2. Busca evidencias exactas en relación a los objetivos.
3. No se revisan errores.
4. Predomina el uso de ideas objetivas.
5. Evaluación final para comprobar el logro de los objetivos-conductas.

1. ASPECTOS POSITIVOS

1. Clases dinámicas.
2. El alumno tiene un papel activo.
3. El docente planifica rigurosamente la clase.
4. Se rechaza la improvisación.

1. ASPECTOS NEGATIVOS

1. Contenidos inconexos, asépticos.
2. Error no tenido en cuenta.
3. Docente como ingeniero conductual.

DIDÁCTICA TECNOLÓGICA

¿QUÉ ES LA DIDÀCTICA TECNOLÓGICA?
La tecnología educativa retoma el carácter instrumental de la didáctica para racionalizar al máximo la enseñanza en el salón de clase. Esta corriente didáctica se convierte así en un espacio donde convergen e interactúan una serie de prácticas educativas, pero sin que haya una reflexión mayor sobre ellas, con lo que se cae en un practicismo inmediatista, que carece de una crítica previa a su implantación. 
Si bien es cierto que la tecnología educativa se propone explícitamente superar los problemas de la escuela tradicional, en la práctica esta pretendida idea de superación giró en tomo a las formas, es decir, al cómo de la enseñanza, sin cuestionarse el qué y para qué del aprendizaje. 
La tecnología educativa, en tanto se apoya en los supuestos teóricos de la psicología conductista, entiende al aprendizaje como conjunto de cambios y/o modificaciones en la conducta que se operan el sujeto como resultado de acciones determinadas, y a la enseñanza como el control de la situación en la que ocurre el aprendizaje. De ahí que la didáctica en esta versión puramente instrumental, brinde una amplia gama de recursos técnicos para que el maestro controle, dirija, oriente y manipule el aprendizaje, es decir, que el maestro, así, se convierte, modernamente hablando, en un ingeniero conductual. 

Se asume a la Didáctica como una tecnología, pero además se asume como tal al modelo que permitirá reestructurar el proceso de enseñanza- aprendizaje en un determinado nivel de enseñanza.
Al hablar de tecnología se deben concretar algunos de los criterios referidos al tema que recopila el Dr. Sáez Palmero en su libro Compendio CTS desde la página 33 hasta la 45, donde se aborda que las concepciones históricas acerca de la tecnología pueden ser agrupadas en tres apartados esencialmente y que se ofrecen muy sintéticamente a continuación: 
1. la orientación instrumental: es la visión más arraigada en la vida ordinaria. Se considera que las tecnologías son simples herramientas o artefactos construidos para una diversidad de tareas, Según Quintanilla (2001) )
2. la orientación cognitiva: según Bunge, las reglas tecnológicas se fundamentan en la investigación y la acción, considera a la tecnología como ciencia aplicada y a la ciencia como una búsqueda por nuevas leyes de la naturaleza)
3. la orientación sistémica: en el caso de Quintanilla, la noción de sistema ha servido para definir a la tecnología, como sistemas de acciones intencionalmente orientados a la transformación de objetos concretos, para conseguir de forma eficiente un resultado valioso (Quintanilla, 1988)
A partir de las concepciones antes mencionadas se comprende al Modelo Didáctico como tecnología educativa en correspondencia con lo planteado por Bunge, quien considera que un cuerpo de conocimientos es una tecnología si cumple dos requisitos:
1. Ser compatible con la ciencia y estar controlado por el método científico tanto en su diseño como en su desarrollo.
2. Se emplee para controlar, transformar o crear cosas o procesos naturales o sociales.

...