E-LARNING

APRENDER E-LEARNING

E-laring puede colaborar a dos grandes objetivos: educar universalmente y educar siempre. Actualmente, dificultades insalvables están empezando a superarse gracias a la tecnología: la imposibilidad de acceder a aulas lejanas u otras culturas

Si trabajamos en una empresa o si somos profesores, la modificación en nuestra docencia la adquirimos a través del e-learning. El e-learning no consiste en consultar páginas de Internet, es un proceso formativo que se sirve de los medios para una comunicación entre aprendiz y docente por medio del ordenador conectado en red.

Internet se ha usado mayormente en el comercio electrónico. E-learning traducido es el aprendizaje electrónico, enseñanza virtual, aprendizaje on-line, teleformacion o enseñanza a través de Internet.

Un curso se desarrolla a distancia a distancia en donde el profesor y los estudiantes no comparten el mismo espacio, mientras se cuente con un ordenador que permita el acceso a la comunicación en red, otra de las características es la asincronía, pueden no coincidir en el tiempo por lo que se precisa un punto de encuentro también marcado por la tecnología.

Internet es una gran red de redes interconectadas que comparten un lenguaje común, para ser compatibles cuentan con un protocolo TCP-IP. Internet no tiene propietario, su uso es libre y para finalidades educativas en esta gran red no existen ni filtros ni mecanismos de control de calidad, por lo que los documentos que en ella se hallan son científica y académicamente fiables. (Barberá o otros, 2001). Internet es un campo abonado para la educación y por las posibilidades de transacciones comerciales.

E-learning se acuña en el ámbito anglosajón por lo que se sigue conservando en este idioma. Siguiendo la evolución histórica, se pueden clasificar los procesos e-learning en tres niveles de complejidad (Barrón, 1998):

1. Cursos por correspondencia por correo electrónico.

2. El profesor diseña una página web con información y enlaces relevantes para el curso.

3. El uso de plataformas estables e integradas de teleformación.

Para comprender mejor el fenómeno del e-learning en sus recientes antecedentes se puede ver desde dos perspectivas:

a) El enfoque global en donde se siguen parámetros estrictamente cronológicos.

b) La segunda perspectiva es más focal y se refiere a las etapas de Internet en su corta historia.

Algunas de las variables relativas al paso del e-reading (lectura electrónica) al e-learning son:

1. De la enseñanza por correspondencia al e-learning, ligada al desarrollo tecnológico.

2. Del e-reading al e-learning donde se distinguen tres grandes etapas:

a) Tecnológica. Inversiones en ordenadores y redes con finalidades educativas.

b) Tecnopedagógica: Selección del tipo de plataforma educativa en la enseñanza en línea.

c) Pedagógica: El uso pedagógico real a la tecnología elegida.

Son muchos los que critican la frialdad de este tipo de formación, pero también son muchos los que alaban la vitalidad que pude llegar a imprimirse en estos contextos electrónicos. El futuro parece que está en la combinación de esta modalidad con la enseñanza presencial. A este tipo de enseñanza se le ha dado el nombre de bimodal en inglés se conoce por blended learning. Un curso bimodal es aquel que utiliza las dos modalidades de enseñanza, presencial y on line para conseguir sus objetivos educativos.

Los cursos con ascendente on line se caracterizan por:

• Incorporar a las clases presenciales un conjunto importante de medios comunicativos.

• Elevada funcionalidad en el seno de un diseño ágil.

• Múltiples espacios comunicativos en los entornos virtuales.

• Tener una ratio moderada de alumnos.

• Dirigidos al desarrollo de habilidades generales como la indagación, creación, valoración y predicción.

Los cursos equilibrados se caracterizan por:

• Incorporar a las clases presenciales dos o tres medios comunicativos.

• Interactividad mixta entre los agentes.

• Diseño equilibrado entre actividades presenciales y electrónicas.

• Tener un ratio media/alta de estudiantes.

• Dirigidos al desarrollo de habilidades generales como la argumentación, observación, consulta y comparación.

Los cursos con ascendente presencial se caracterizan por:

• Selecciona un medio paralelo o complementario a las clases presenciales.

• Interactividad añadida de carácter opcional.

• Diseño dominante de actividades presenciales.

• Tener una ratio alta de estudiantes.

• Espacios comunicativos preferentemente presenciales.

• Dirigidos al desarrollo de habilidades generales como la comparación, aplicación y reproducción.

Si atendemos a la variable “modalidad” de realización del curso, podemos distinguir diferentes tipos de actividades de aprendizaje y relaciones entre ellas:

a) Actividades autónomas: exclusivamente virtuales o presenciales

b) Actividades complementarias: actividades de refuerzo o ampliación de un contenido trabajado

c) Actividades suplementarias: si se pueden realizar paralelamente a propuesta del profesor siguiendo una de las dos modalidades.

Otra variable a tener en cuenta es el hecho de realizar las actividades solo o en grupo.

La tecnología posibilita la superación de las barreras culturales, que precisa una guía y objetivos educativos claros y definidos. La tecnología no es un fin en sí mismo, sino un medio para el aprendizaje. Mientras que en una clase tradicional el profesor sustenta el 80% del discurso verbal, la utilización de tecnologías reduce este porcentaje a una quinta parte (Jonassen y otros, 1995). La clase deja de ser una dosis de información para convertirse en una conversación entre docente y aprendiz.

Las tecnologías de la información y comunicación introducen las siguientes transformaciones:

a) Aportan flexibilidad a los procesos formativos.

b) Modifican el rol del alumno y lo convierten en un ser más activo.

c) Posibilitan al profesor una visión global y progresiva del aprendizaje.

d) Permiten la vinculación a una comunidad virtual a través del intercambio de información.

e) Ofrecen la posibilidad de acceder a recursos y materiales de esutdio.

f) Amplían el marco geográfico de acción formativa

g) Posibilitan que un mismo tipo de comunicación llegue a muchos participantes.

h) Incluyen canales multimedia de comunicación para adaptar mejor el proceso de formación a sus participantes.

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