Educaciòn Y Medios

¿Por qué la interactividad puede aprovecharse en la educación y cómo se deben implementar las TICS en estas lógicas?

Un software pensado en forma multimedial interactivo es una herramienta pedagógica y didáctica asombrosa, que se encuentra dirigida a la capacidad multisensorial de las personas, en este caso se hablaría de estudiantes y docentes. La transformación del conocimiento en saberes es más eficaz cuando el recurso interactivo permite transmitir este conocimiento a través de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos en forma dinámica, con una narrativa congruente y secuencial que hagan de la experiencia de apropiación un proceso más activo e integrador por parte de estudiantes y docentes.

Estas herramientas multimediales interactivas permiten al docente visionar al educando nuevos espacios de sus objetos de enseñanza (fenómenos del mundo real, conceptos científicos o aspectos de la cultura) que la metodología TTL (Tiza, Tablero y Lengua) han impedido mostrar en su verdadera magnitud.

En este aspecto las herramientas multimediales interactivas deben permitir tanto al docente como al educando trascender al aula y al ejercicio educativo en conjunto un aprovechamiento continuo de la tecnología en función de lo que se puede hacer bien con ella y en el enriquecimiento de los contenidos académicos a los cuales hacen referencia el área o núcleo de aprendizaje; creando actividades de aprendizaje que articulen correctamente medios y herramientas especializadas en miras de una participación activa del estudiante, favoreciendo nuevos lineamientos pedagógicos a través del descubrimiento y la indagación, el trabajo colaborativo y el individual, en la consecución de estándares y logros a través de las competencias tecnológicas.

¿Qué implicaciones tiene el que un contenido o mensaje se circule en determinado lenguaje mediático?

En la capacidad de apropiación, los mensajes deben de ser pensados según el público que se quiere integrar al conocimiento. Desde el mensaje como herramienta de apropiación de los saberes se puede visualizar una experiencia de la narración; por ejemplo: en algún momento de la historia la izquierda pensó que por convicción, la gente tenía que leer una carga de palabras, un chorro de tinta en blanco y negro, mientras el capitalismo si entendió qué era el problema de ver, y entonces generó todas estas condiciones de la sensualidad, y creó un periódico que no era para leer sino para ver. Ahora; en el siglo XXI nos enfrentamos a una carga de información que no sólo es textual, es más icónica, con las ilimitadas y extensas funciones de la Web 2.0, para acaparar un mayor número de personas leyentes y reflexivas de información en forma multisensorial, con el objetivo explícito de generar una identidad cultural alrededor de conveniencias políticas, económicas, religiosas, educativas, ambientales entre otras.

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