La Orfandad De Los Nativos Digitales

LA ORFANDAD DE LOS NATIVOS DIGITALES

Susana Morales, María Inés Loyola

Escuela de Ciencias de la Información. Universidad Nacional de Córdoba

susumorales@yahoo.com.ar, beguan@arnet.com.ar

Antecedentes

El interés de los investigadores en comunicación y educación por las representaciones,

prácticas y competencias docentes en relación con el uso de las TIC en la enseñanza,

presente en la década de los noventa, fue dando paso a indagaciones sobre los modos en

que los jóvenes y adolescentes se apropian de estos nuevos medios, los impactos que

producen en su prácticas cotidianas y escolares, y las eventuales transformaciones en

aspectos de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tales como la dimensión cognitiva

y las destrezas intelectuales en general. De ello dan cuenta estudios producidos tanto en

Europa como en América Latina, y en general las primeras investigaciones giran en

torno a las actitudes de los estudiantes frente a las computadoras.

Un ejemplo, en América Latina, es la investigación coordinada por Cesáreo Morales,

desarrollada entre 1998 y 2000 en el marco del ILCE (Instituto Latinoamericano de

Comunicación Educativa- México): “Actitudes de los Escolares hacia la Computadora

y los Medios para el Aprendizaje”, cuyo objetivo fue el de reconocer las actitudes de

los docentes y estudiantes mexicanos hacia la tecnología informática y su incorporación

en el proceso educativo1.

Más adelante, ya los estudios se focalizan en la prácticas de uso de las TIC por parte de

los jóvenes, tanto en su vida cotidiana como en sus actividades de aprendizaje. El

mismo ILCE lleva adelante un estudio realizado en 2001-2002, “Disponibilidad y uso

de la tecnología en la educación básica”, con el objetivo de identificar los hábitos,

1 Disponible en Internet http://investigacion.ilce.edu.mx, fecha de acceso febrero de 2005.

actitudes y mecanismos que implementan las escuelas de educación básica y normal en

México para incorporar las tecnologías (medios audiovisuales e informáticos) al proceso

de enseñanza–aprendizaje, estableciendo el impacto y las expectativas que existen al

respecto –entre docentes y alumnos- y detectando los factores que pueden optimizar el

proceso. Este estudio se llevó a cabo a través de una encuesta nacional que se aplicó a

maestros, alumnos y responsables de medios, y fue coordinado por Gustavo Flores

Verdugo2.

El estudio desarrollado por Sunkel (2006)3, concluye que “desde la dimensión de la

subjetividad, destacan los altos niveles de confianza que los estudiantes tienen en sus

propias habilidades digitales”. Estos niveles de confianza son mayores entre los varones

que entre las mujeres. Sin embargo, “la tendencia apunta a una creciente igualdad de

género en términos de confianza en su “competencia digital”.

A propósito de la relación entre lecto-escritura y Tic por parte de estudiantes

universitarios, cabe destacar la investigación realizada en Colombia (Universidad de

Medellín) por Carvajal Barrios, G. y Ulloa San Miguel, A. (2004), cuyas principales

conclusiones apuntan a evidenciar la crisis de la cultura escrita, no sólo por la pérdida

de importancia en los espacios curriculares y extracurriculares asociados con la lectura y

la escritura en los colegios secundarios, sino también por las prácticas juveniles

2 Disponible en Internet http://investigacion.ilce.edu.mx, fecha de acceso febrero de 2005.

3 El autor analiza el proceso de avance de la incorporación de las TIC en los sistemas educacionales

utilizando tres fuentes de información: las encuestas de hogares para situar el tema de las tecnologías y la

educación en un contexto de desigualdades en el acceso a las TIC en “el punto de partida”: el patrimonio

cultural familiar (capítulo I). Además, utiliza evaluaciones de los programas de informática educativa

como fuentes de información para dar cuenta de la política y estrategia de los países (capítulo II). Por

último, utiliza la base de datos del Programme for International Student Assessment (PISA) 2000 y 2003

para examinar el acceso a las TIC desde las escuelas (capítulo III) y los usos de los computadores por los

estudiantes. Para realizar este último análisis, el autor ha utilizado como fuente de información el

cuestionario para estudiantes del estudio PISA 2000 y específicamente el cuestionario de familiaridad

computacional (“computer familiarity questionnaire”). Al ser un cuestionario administrado de forma

optativa por los países participantes que incluye preguntas relativas a la habilidad percibida, el interés y el

uso de computadores, solo tres países latinoamericanos administraron el “cuestionario de familiaridad

computacional”: Brasil, Chile y México. Sunkel, G. (2006): Las tecnologías de la información y la

comunicación en la educación en América Latina. Una exploración de indicadores. CEPAL. Santiago de

Chile.

Disponible en http://www.cepal.org/socinfo/noticias/documentosdetrabajo/9/27849/serie126final/pdf.

vinculadas a los medios de comunicación y Tic, donde predominan formas de

comunicación y audiovisual sobre la expresión escrita4.

En Argentina, la investigación realizada por Natalia Sarena, de la Universidad Nacional

de La Plata: “Los jóvenes e internet: Experiencias, representación, usos y

apropiaciones de internet en los jóvenes” (2005), busca “comprender los distintos usos

y apropiaciones que realizan los jóvenes de internet y a su vez, incorporar al análisis,

cómo ello genera nuevas formas de sociabilidad e integración”5.

De manera específica, en el contexto de la Universidad Nacional de Córdoba, el equipo

de investigación dirigido por Cristina Petit (UNC) llevó adelante entre 2004 y 2005 el

estudio “Acerca del uso de medios audiovisuales y las nuevas tecnologías en los

alumnos del último año del nivel medio en Córdoba”, se propone responder a

interrogantes tales como ¿qué uso hacen y le otorgan los jóvenes de 6° año del nivel

medio a los medios audiovisuales como la televisión, la computadora, Internet?; ¿que

piensan sobre sentidos y significados nuevos que se adquieren, facilitados por estas

nuevas prácticas comunicacionales?

Además, el mismo equipo de investigación6 se propone analizar las competencias

adquiridas

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