Leccion Evaluativa 2 Tecnicas De Investigacion Unad
Enviado por juro • 12 de Junio de 2013 • 2.421 Palabras (10 Páginas) • 1.247 Visitas
Leccion Evaluativa 2
Lección Evaluativa 2
Con relación a al texto Tecnicas de Investigacion, se procederá a realizar la lección evaluativa, la cual consta de 20 preguntas, descrita de la siguiente manera; de la pregunta 1 a la 5, serán de selección múltiple con única respuesta, de la pregunta 6 a la 10, serán de selección múltiple con múltiples respuestas, de la pregunta 11 a la 14 serán de tipo falso y verdadero, de la 15 a la 17 serán de Análisis de relación y de 18 a la 20 serán de postulados, los temas para realizar la actividad son:
Técnicas de investigación
Paradigmas
Paradigmas de investigación Corrientes filosóficas
Preguntas de selección múltiple con única respuesta.
1. Nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica una metodología determinada, a que hace referencia este concepto:
a. Paradigma
b. Proyecto de grado
c. Aplicación
d. Monografía
Respuesta correcta A, porque:
Paradigma es un conjunto de creencia y actitudes, que implica una metodología determinada.
Retroalimentación
Incorrecto, la respuesta B no es porque:
El proyecto de grado es un requisito formal de titulación que demuestra que los conocimientos adquiridos en el pregrado han sido asimilados y estructurados de una manera coherente.
Incorrecto, la respuesta C no es porque:
La aplicación es una modalidad reúne actividades científicas asociadas al quehacer de empresarios, docentes o investigadores en relación con el desarrollo de investigación aplicada.
Incorrecto, la respuesta D no es porque:
La monografía es una investigación de carácter bibliográfico a la cual se le pueden adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera.
2. Denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas, es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo, a qué clase de de paradigma nos referimos:
a. Paradigma interpretativo.
b. Paradigma positivista.
c. Paradigma sociocritico.
d. Paradigma investigación en educación.
Respuesta correcta B, porque:
Porque es el paradigma dominante en muchas comunidades científicas, que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo.
Incorrecto, la respuesta A no es porque:
El Paradigma Interpretativo es aquel, que se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.
Incorrecto, la respuesta C no es porque:
El paradigma sociocritico es aquel, que tiene como finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas.
Incorrecto, la respuesta D no es porque:
El paradigma de investigación en educación es aquella, que tradicionalmente debate dicotómicamente: metodología cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomotético frente a conocimiento ideográfico; investigación positivista frente a investigación humanística. Esta dicotomía deriva de las dos grandes tradiciones filosóficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo.
3. Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados, esta es una concepción que hace parte del paradigma:
a. Paradigma interpretativo.
b. Paradigma sociocritico.
c. Paradigma positivista.
d. Paradigma investigación en educación.
Respuesta correcta C, porque:
Esta concepción permite explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo y pueden ser descritas por los investigadores con métodos adecuados.
Incorrecto, la respuesta A no es porque:
El paradigma interpretativo pretende cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada.
Incorrecto, la respuesta B no es porque:
El paradigma sociocritico pretende orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.
Incorrecto, la respuesta D no es porque:
El Paradigma investigación en educación, su concepción es la unidad epistemológica.
4. El diseño de investigación desde la perspectiva positivista, es:
a. Estructurado prefijado; no admite variaciones sustanciales en su desarrollo.
b. Es abierto, flexible y emergente.
c. Se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador, que se va renovando con el tiempo, convirtiéndose en un proceso en espiral.
d. Generada por situaciones reales y tiene por objeto transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos.
Respuesta correcta A, porque:
Porque desde perspectiva; no admite variaciones sustanciales en su desarrollo.
Incorrecto, la respuesta B no es porque:
Este diseño hace parte del enfoque interpretativo.
Incorrecto, la respuesta C no es porque:
Este diseño hace parte del paradigma crítico.
Incorrecto, la respuesta C no es porque:
Este punto de vista no hace parte del diseño, sino que hace parte del problema de investigación.
5. La selección previa al estudio de una muestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede será requisito imprescindible para la generalización de los resultados, esta técnica hace parte de la investigación:
a. Interpretativo
b. Positivismo
c. Critica
d. Experimental
Respuesta correcta B, porque:
La muestra en el positivismo permite la selección previa representativa cualitativa y cuantitativa de la población, que será requisito para generar resultados.
Incorrecto, la respuesta A no es porque:
La muestra en el interpretativo, se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa.
Incorrecto, la respuesta C no es porque:
La muestra del estudio crítica la constituye el propia grupo que aborda la investigación.
Incorrecto, la respuesta D no es porque:
En este punto hace parte de las características de la investigación.
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