Maya Mexico

INTRODUCCIÓN

El Jardín de niños “Petra Zambrano Guajardo se encuentra en el municipio de Ciénaga de Flores, Nuevo León, calle Ignacio Allende S/N. En la colonia Tía Lencha, siendo este un Jardín de bajo desarrollo y el nivel social de sus alumnos es medio - bajo actualmente de estructura bidocente, (maestro encargado con grupo y maestra frente a grupo), cuenta con un alumnado aproximado a los 30 niños en sus tres grados (1 grupo mixto de 1° y 2° y 1 grupo de 3° grado).

De acuerdo de las encuestas realizadas se pudo apreciar que el 80% de los padres de familia que asisten al esta institución educativa son padres que tienen más de dos hijos de corta edad de los cuales a un no asisten al jardín de niños. En cuestión de su trabajo la mayoría son obreros en cambio las madres de familia se encargan de las labores del hogar, puesto que un alto porcentaje de ellos son de un nivel académico bajo.

Históricos del mismo.

Debido a que los proyectos escolares que se han realizado a la fecha no han sido muy factibles a su seguimiento, porque se proponen muchas metas que son imposibles lograr por la carga administrativa así como influyen muchos los cambios constantes del personal docente.

Al conocer los indicadores del proyecto escolar con enfoque estratégico y la apertura de este optamos por llevarlo acabo de esta forma por que nos marca el cómo incluir en un proyecto las necesidades de toda la comunidad educativa mencionando como se darán las respuesta o fortaleciéndolos como institución de calidad e innovadora,

Este proyecto cuenta con la opinión de padres de familia, alumnos y personal docente, así como la autoevaluación y conclusiones, dándonos pauta a la planeación de actividades reales y factibles para llevar a cabo, facilitando con todo esto la elaboración de este documento.

*Se recomienda que contenga al menos los siguientes puntos: contexto escolar, antecedentes (en relación con el Proyecto Escolar y resultados académicos…), justificación (¿por qué es importante este Proyecto Escolar con Enfoque Estratégico?), presentación del documento (una breve descripción de las partes que contiene).

Tabla de concentrados de Autoevaluación

Columna A Columna B Columna C

Dimensiones que inciden en cada factor Factor Puntos máximos a obtener Puntos obtenidos por el Plantel

(renglón de subtotal) % de avance contra el máximo

(dividir B entre A y multiplicar por 100)

ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA 1 Atención de las necesidades de alumnos y padres de familia 9 4.4 49%

ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA

PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA

PEDAGÓGICA CURRICULAR 2 Liderazgo Institucional 10 4 40%

ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA 3 Planeación del Centro Educativo 9 6.29333333 70%

ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA 4 Desarrollo del Personal 10 2.24 22%

PEDAGÓGICA CURRICULAR 5 Procesos del Centro Educativo 10 7.99 80%

PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA 6 Impacto en la comunidad 2 0.9 45%

ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA

PEDAGÓGICA CURRICULAR 7 Resultados del plantel 50 17.06 100%

*Una vez hecha la Autoevaluación se deberá transcribir los resultados obtenidos de las columnas B y C del Simulador.

Identificación y jerarquización de áreas de oportunidad*

En la siguiente tabla se pueden jerarquizar las áreas de oportunidad identificadas en la Autoevaluación inicial.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR(factores 2, 5 y 7)

Factores Criterio de evaluación Escenario actual Estándar

(escenario confiable) Expectativas

2 Supervisión del proceso de enseñanza-aprendizaje (visitas a grupo).

No se cuenta con evidencias de que el director del centro educativo realice visitas a grupo (Formato TP04).

En el centro educativo se tienen evidencias de que el director realiza 6 visitas de asesoría al grupo por mes (Formato TP04), en las que revisa la planeación de los docentes y su aplicación acorde a las necesidades del grupo. Se registran observaciones sobre el trabajo dentro del grupo, así como sugerencias pertinentes a las necesidades de los docentes.

Tratar de contar con las evidencias necesarias para poder desarrollar las adecuadamente cada una de las competencias

5 Identificación de las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.

El centro educativo no usa ningún tipo de método para definir áreas de oportunidad de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.

Se cuenta con evidencia de la aplicación sistemática de instrumentos (reuniones formales con directivos y/o docentes de escuelas del siguiente nivel, resultados de avance académico de alumnos graduados) para determinar áreas de oportunidad respecto a los requerimientos del siguiente nivel.

Realizar en conjunto actividades donde se cuente con las suficientes evidencias para lograr tener un mejor desarrollo

7 Avance en el campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

El rango de dominio de las competencias del campo formativo de “Exploración y conocimiento del mundo” es entre el 21 y 40% de los niños del tercer grado de preescolar.

El rango de dominio de las competencias del campo formativo de “Exploración y conocimiento del mundo” es entre el 81 y 100% de los niños del tercer grado de preescolar.

Lograr un 90% en el dominio de las competencias en los alumnos de tercer grado al terminar el ciclo escolar

Tanto las conclusiones del análisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirán de base para la redacción de la Misión, Visión y Valores del centro educativo.

Identificación y jerarquización de fortalezas*

Las fortalezas son aquellos criterios de evaluación que se encuentren en el escenario confiable. En la siguiente tabla se registran y jerarquizan esas fortalezas.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR(factores 2, 5 y 7)

Factores Criterio de evaluación Escenario confiable Forma en que la fortaleza puede contribuir a atender las áreas de oportunidad

5 Atención a las áreas de oportunidad encontradas con respecto al desempeño de los aprendizajes de los alumnos.

Todos los docentes cuentan con un programa de trabajo para atender las áreas de oportunidad prioritarias detectadas a través de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, éstos son registrados en su planeación diaria, y/o en los expedientes de los alumnos.

.

Que todos los docentes cuenten con un programas donde se atiendan cada una de las oportunidades

...