PARADIGMA CRITICO-DIALECTICO

Paradigma critico-dialectico.

Concepto de la realidad

La tarea de una ciencia educativa critica no pude divorciar se de la realidadades practicas de la educación en unas escuelas y unas clases concretas, como tampoco de la realidad política de que las escuelas mismas con expresiones históricas concretas de la relación entre educación y sociedad. De manera que una ciencia educativa critica tiene el propósito de transformar la educación va encaminada al cambio educacional.

Relación sujeto-objeto.

La investigación social crítica comienza a partir de los problemas vitales de unos agentes sociales particulares y definidos, que pueden ser individuos, grupos o clases, que están oprimidos por procesos sociales

que los alienan y que ellos también mantienen o crean pero no controlan. Una ciencia educativa critica por tanto, debe ser, una ciencia participativa, siendo sus participantes o sujetos los profesores, los estudiantes y otros que crean, mantienen, disfrutan y soportan las disposiciones educativas. Mediante la ciencia educativa critica, los participantes exploran estas contradicciones e intentan resolverlas.

Finalidad de la investigación

Lo que fija el discurso científico y los procesos de ilustración de la tarea investigadora en la tarea de transformar las situaciones educativas es un compromiso concreto con el mejoramiento de la educación. Para que la investigación logre la transformación concreta de situaciones educacionales reales, precisa una teoría del cambio que vincule a investigadores y practicante, en una tarea común, en la que se trascienda la dualidad de los papeles de la investigación y la practica. La tarea primordial debe ser la investigación participativa para aquellos cuyas practicas constituyen, precisamente la educación.

Tipo de explicación establecida.

Esa claro que en una ciencia educativa critica exige que los docentes se conviertan en investigadores de sus propias prácticas, sus entendimientos y sus situaciones. Aunque haya un lugar para los críticos amigos y su colaboración con los enseñantes y con otros de los comprometidos en la tarea educativa para ayudarles a conducir la investigación critica.

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