PROGRAMA INFORMATICA

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Técnico

en

Bachillerato Tecnológico

reforma

de la Educación Media Superior

Créditos

COORDINADOR GENERAL DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Daff ny Rosado Moreno

DISEÑADORES TÉCNICO-METODOLÓGICOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ana Margarita Amezcua Muñoz

Rebeca González Hernández

Jorge Antonio Gómez Santamaría

DOCENTES ELABORADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Eva Landeros Brito / CETIS 153, Distrito Federal

Bibiana Patricia Hernández Santana / CETIS 11, Distrito Federal

Alejandro Rey Sarabia Flores / CECyTE Todos Santos, Baja California Sur

Omar Nicolás Delgado Hernández / CECyTE, Chihuahua

Gaspar Nájera Ramírez / CBTA 155, Morelos

Gerardo Mejía Guadarrama / Responsable de Normatividad y Procesos

Académicos de CECyTE

DISEÑO EDITORIAL

Ruth Meneses Hernández

PORTADA

Edith Nolasco Carlón

CORRECCIÓN DE ESTILO

Luis Ramírez Montero

Contenido

Presentación 4

1 Descripción general de la carrera

1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico 7

1.2 Justifi cación de la carrera 8

1.3 Competencias de egreso de la carrera 9

2 Módulos que integran la carrera

Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Informática 13

Módulo I

Elaboración de documentos electrónicos 14

Módulo II

Creación de productos multimedia a través de software de diseño 18

Módulo III

Desarrollo de sistemas básicos de información 22

Módulo IV

Ensamble y mantenimiento de hardware y software 26

Módulo V

Instalación de redes de área local 29

3 Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional

3.1 Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos 33

3.2 Guías didácticas del Módulo IV 42

Submódulo 1

Ensamblar y confi gurar equipo de cómputo

Submódulo 2

Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo

4

La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México se orienta a

la construcción de un sistema nacional de bachillerato, con los propósitos

de confi rmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfi l

común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen,

siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El perfi l común del bachiller se construye a partir de las once competencias

genéricas, apoyadas por las profesionales y las disciplinares, las cuales

favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo

social, laboral y personal, siempre

...