Proyecto De Ciencias Primaria

Proyecto: El medio ambiente

Ciencias Naturales

1. Introducción.

Observamos un mundo cada vez más deteriorado, un mundo que se gasta, se autoconsume a la vez que genera más basura de la que es capaz de reabsorber. La concienciación de este hecho constatado no soluciona el problema, pero es el inevitable comienzo del cambio de actitud que nos llevará a paliarlo. En la legislación Europea (Martínez, 1994) podemos encontrar el Tratado C.E.E. (Constitutivo de la Comunidad Económica Europea, BOE, 11-I-1986), el Acta Única Europea firmada en Luxemburgo (17-II-1986), y la Resolución 87/C328 de 19 de octubre de 1987 relativa a la continuación y aplicación de una política y de un programa de acción de las Comunidades Europeas en materia de medio ambiente (1987-92) (D.O. C328 de 7-XII- 1987). Hay algo evidente en todo ello, hacemos lo que se nos enseña que hagamos, y si bien la alternativa conductual personal consta de cierto grado de libertad, el movimiento global de la sociedad, es un movimiento predecible y determinado, precisamente por la educación, sea en la escuela, los medios de comunicación o la publicidad. El principal motor es la educación, entendida en su más amplio sentido. Debemos asumir el mundo como algo nuestro, no como algo ajeno; una fase de identificación con el problema, para luego "aprender" del mismo entorno. La forma de vida en la ciudad desnaturaliza ese contacto, hace compartimentos estancos de la naturaleza, y nos aparta de la idea de que naturaleza, también es el hogar donde vivo y naturaleza soy yo. "Creo que ha llegado el momento de cambiar los por los " (Vila, 1992:6). Partimos pues, de una concepción educativa de identificación, y así, buscar la solución "real al problema". Si queremos reducir basura, resulta obvio, que lo primero que hemos de hacer es no fabricar en exceso: "Ahora vivimos una gran fase histórica: el emerger de una conciencia planetaria, al tiempo que la generalización de la conciencia individual" (Vaquette, 1996:19). La alternativa "reciclar", no es una alternativa limpia de intencionalidad, y solamente es un parche que permite que la rueda consumista siga girando. El verdadero ahorro está en la reutilización, claro está, siempre que sea posible. Resulta evidente que la reutilización de objetos, prendas etc., no genera basura y a la vez cubre una necesidad, en tanto que el reciclado sí la genera, aunque permite los cauces normales consumistas (Pardo, 1995). Una mente recicladora es útil, pero se aparta del "uso" del medio ambiente como algo ajeno a nosotros mismos. Una mente puesta en la reutilización, es una mente con conciencia de usar sólo lo indispensable, un espíritu de supervivencia, no de derroche o moda. El reciclado conlleva una industria tan compleja e incluso más que la industria de fabricación primaria (The earth works group, 1995). Se fabrica un producto de las mismas características que el material base. Esto supone un claro ahorro económico y un no tan claro ahorro medio ambiental. Genera basura, como toda industria, también contamina. a reutilización es un destino distinto o similar al objeto básico, con diferentes grados de manipulación, pero es una alternativa personal, no un mecanismo industrial, y en consecuencia los deterioros medio ambientales son escasos o nulos. El camino de la reutilización al tratarse de una alternativa personal, comienza en una educación a la reducción consumista, y supone una perspectiva muy distinta al reciclado; aunque en primera impresión nos pudiera parecer actividades similares, desde el punto de vista conceptual, son casi diametralmente opuestas; en tanto que no necesariamente hay una relación positiva entre medio ambiente y reciclado; es decir, los intereses recicladores no responden en la medida deseada a inquietudes medio ambientales, sino más bien económicas. Nuestro objetivo es ambicioso pues pretendemos, elaborar un fórmula educativa que tenga un núcleo de creación en la escuela, pero que se propague a la familia y la sociedad. Buscamos una educación que dirija nuestra mirada a un desarrollo medio ambiental integral inclusivo, es decir, una conciencia de formar parte de..., no una conciencia de uso de... Y los mecanismos que nos lo harán posible, son los que reseñaremos en páginas sucesivas; pero la línea general es la confección y realización de unas experiencias de ámbito escolar, primero, pero con una maniobra envolvente sobre la familia, en tanto que se hará extensiva su colaboración, y consecuentemente al medio social. La base está en el contacto con la naturaleza, una educación indirecta que comienza con la identificación naturaleza-persona. La LOGSE (1990) plantea el desarrollo íntegro del sujeto por lo que se habrá de educar también en un conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal sobre el medio ambiente para que pueda implicarse en el problema como ciudadano activo. "El objetivo fundamental de la Educación Ambiental es lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre (...) Propósito fundamental de la Educación Ambiental es también mostrar con toda claridad las interdependencias económicas, políticas y ecológicas del mundo moderno". (I Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, Tbilisi 1977; cit.en Giordan y Souchon, 1995:7). Según González Lucini (1994), actualmente, el problema medio ambiental es uno de los ámbitos más relevantes de preocupación social; problema basado en el progresivo deterioro del medio ambiente, en algunos aspectos a nivel mundial, como consecuencia del desequilibrio que hoy experimentamos entre el desarrollo, el necesario respeto a la naturaleza, y la participación activa de los seres humanos en su conservación y mejora, redundando todo ello en nuestro entorno más próximo. Y este problema se ha de reflejar como contenido escolar para que los educandos se conciencien de él a través de un adecuado conocimiento. La revista de información Europa Junta, resalta el siguiente titular: "Un nuevo régimen de responsabilidad mediará los daños medioambientales", en él se pueden leer diversas críticas de las ONG respecto a la contaminación que el ser humano crea en el ecosistema. Problema que debería atajarse desde la escuela. "... escuela como agente que prepara para el cambio social y donde se desarrollan actitudes y se generan cambios significativos entre las personas" (López Melero, 1997:232). En el terreno que nos movemos, la creatividad juega un papel preponderante; se puede establecer una muy estrecha relación pragmática entre REUTILIZACIÓNCREATIVIDAD, lo que nos deja una vez más patente, la necesidad de una adecuada educación.

Se confeccionarán experiencias para desarrollar dicha creatividad, al mismo

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