ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

PRESENTACION

Desde el año 2007, el Fondo Nacional para el Desarrollo de la EducaciónPeruana - FONDEP, viene promoviendo y financiando Proyectos deInnovación orientados a la mejora de la calidad de los aprendizajes y de lagestión educativa. Comenzamos en las regiones de Huancavelica, Puno yCusco, donde se ejecutaron 139 proyectos de innovación en el marco delConcurso Piloto “Lectura y expresión libre y creativa” en escuelas primarias.En mayo del 2008 se lanza el Concurso de Proyectos de Innovación “Lectura yexpresión libre y creativa” convocando a escuelas primarias de la RegiónAncash. Resultado del concurso se seleccionan 276 proyectos que seránfinanciados durante el año 2009.En el proceso de diseño de proyectos y durante su ejecución, el FONDEPtrabaja de manera muy estrecha con los Especialistas de las UGEL y DRE delas regiones donde está interviniendo. Ellos forman parte de los EquiposTécnicos Promotores de Proyectos en su jurisdicción. Para reforzar estosequipos, y para acompañar a las escuelas en el diseño y gestión de proyectose innovación, en el caso de Ancash ha sido posible contratar a cincomonitores descentralizados: Tres para los aspectos pedagógicos y dos paralos aspectos de formulación y ejecución del presupuesto.La Guía para el acompañamiento pedagógico en las regiones que lesentregamos en esta ocasión está dirigida a los monitores pedagógicosdescentralizados y a los equipos técnicos promotores de proyectos a fin deorientar su labor de asesoramiento a las escuelas en el proceso de diseñar ygestionar sus proyectos.Los primeros tres apartados de la presente guía tienen como finalidad brindar información sobre cómo definimos al acompañamiento en el FONDEP, asícomo la finalidad y los objetivos que perseguimos. En los tres apartadossiguientes explicamos los principios, la metodología y las estrategias queguiarán el acompañamiento pedagógico. En la última parte brindamosorientación sobre los aspectos a tomar en cuenta en la elaboración del plan detrabajo de acompañamiento pedagógico.Esperamos que este documento sea útil para orientar y realizar un tipo deacompañamiento que tiene como centro de su atención a la persona humana ycomo finalidad el fortalecimiento de los docentes como líderes del cambio y dela innovación.

El término acompañamiento pedagógico es relativamente nuevo en el campo dela educación, aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional,algunas de las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educaciónen el documentoPrograma de Acompañamiento Pedagógico.

En el FONDEP definimos el acompañamiento pedagógico como un sistema y unservicio destinado a ofrecer asesoría especializada en gestión de proyectos deinnovación pedagógica, que se da de manera planificada, continua,contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por docentes ydirectores, orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de losestudiantes, del desempeño docente y de la gestión de la escuela.Es necesario precisar que, desde nuestra concepción, el acompañamiento no esuna mera asesoría externa centrada en procesos técnico-pedagógicos, sino quese centra en el desarrollo de capacidades y actitudes de las personas, y, por eso,cultiva relaciones de confianza, empatía, horizontalidad e intercambio de ideas,experiencias y saberes con la finalidad de mejorar capacidades y actitudes en eldesempeño profesional de los educadores a fin de que mejoren la calidad de losaprendizajes de sus estudiantes.

Guía para el Acompañamiento Pedagógico en las Regiones – FONDEP – 2009.6

AcompañamientoPedagógicoFortalecer a losdocentes comolíderes del cambiola innovaciónMejorar la calidadde losaprendizajes delos estudiantes

La finalidad del acompañamiento pedagógico es generar y fortalecer una culturade revisión e innovación de la práctica pedagógica en la Institución Educativa,orientada hacia la mejora de la calidad del servicio educativo.En el caso específico de los proyectos de innovación, la revisión de la prácticapedagógica se complementa con el diseño de nuevas y mejores prácticasorientadas a la implementación eficaz de la innovación.En coherencia con los lineamientos pedagógicos del FONDEP afirmamos que eldesarrollo de una cultura innovadora a través del acompañamiento se da en tressentidos:a)Diseño consistente y específicode procesos y estrategias para concretar loscambios propuestos en los documentos de consenso nacional como el ProyectoEducativo Nacional. Se trata de asesorar a los docentes en la revisión de supráctica pedagógica y el diseño deprocesos pedagógicos y de gestiónque hagan posible lograr el cambiodeseado. Esto los llevará a innovar sus estrategias y métodospedagógicos, introducir capacidades ycontenidos nuevos en laprogramación curricular, imaginar yproducir materiales o productos paralograr mejores aprendizajes, e,incluso, proponer cambios a nivel dela organización y la gestión escolar.Así, el acompañamiento se pone alservicio de los docentes paraayudarles, mediante el asesoramientopertinente, a que sus experiencias,conocimientos e ideales se conviertanen procesos pedagógicos eficaces,materializándose en diseñoscurriculares, metodologías, técnicas, materiales, productos y formas deorganización, que modifican y mejoran la manera de operar de sus escuelas einciden positivamente en la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes.b) Innovación de las ideas y de la práctica.No basta con cambiar el enfoque olos referentes conceptuales, sino que también tiene que cambiar la manera dehacer las cosas. Enfoques y prácticas refieren a un cambio cultural, sustentado enpersonas e instituciones.El acompañamiento para ser efectivo tiene que fortalecer a los docentes comolíderes del cambio y la innovación, capaces de introducir transformaciones en losmodos de organización y el clima institucional de sus escuelas, institucionalizandosus prácticas innovadoras.c) Promover laresiliencia,entendida como la capacidad de una persona o grupopara salir adelante a pesar de las dificultades1.Innovar en educación de maneraresiliente tiene dos significados:1)De un lado, significa impulsar proyectos de innovación en laszonas de mayor pobreza, buscando ensanchar las oportunidades deaprendizaje de los estudiantes más pobres, revirtiendo situaciones defuerte marginación y desventaja educativa. Innovación y equidad seenlazan aquí estrechamente. El esfuerzo de innovación se alimenta desdelas ausencias y las brechas, volteando situaciones de fuerte marginación ydesventaja.2)De otro lado, innovar significa revertir enfoques y modostradicionales de enseñanza. Innovar, modificar, cambiar, transformar, sonnociones que aluden, por contraste, a modos de operar y funcionar de laenseñanza que ya han caducado.Dado que las escuelas a las que

...