ACROSTICO

PRODUCTO 4: Acróstico de educación intercultural

EDUCAR, IMPLICA EL

DESARROLLO DE HABILIDADES

USADAS PARA RECONOCER LAS DIFERENCIAS

CULTURALES, LINGÜÍSTICAS, FÍSICAS, SOCIALES, ETC., Y

ATENDER A LOS ALUMNOS COMPRENDIENDO LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE CADA UNO,

CUIDANDO DE NO EMITIR PREJUICIOS NI PONER ETIQUETAS,

INCLUYENDO A TODOS POR IGUAL,

ORGANIZANDO Y PLANIFICANDO LAS ACTIVIDADES DE FORMA FLEXIBLE CONSIDERANDO ESAS DIFERENCIAS.

NUESTRO COMPROMISO DOCENTE ES MUY GRANDE, DEBEMOS

INNOVAR LAS PRÁCTICAS,

NUTRIENDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TOMANDO EN CUENTO A CADA NIÑO COMO UN TODO.

EL PROFESOR ES TAMBIÉN RESPONSABLE DE DESARROLLAR EN SUS ALUMNOS LA EMPATÍA PARA

RESPETAR LA DIVERSIDAD Y

CREAR UN AMBIENTE ADECUADO EN DONDE CADA NIÑO TENGA LA OPORTUNIDAD DE

USAR RECURSOS PROPIOS PARA

LOGRAR SUS APRENDIZAJES.

TRABAJANDO CONJUNTAMENTE ALUMNOS, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA

UNIENDO ESFUERZOS SE

REALIZARÁ UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS

ALUMNOS, APLICABLE EN DIFERENTES CONTEXTOS Y A LO

LARGO DE LA VIDA.

Selección del tipo de intervención

Cuando ya sabemos con qué elementos contamos, podemos optar por un tipo de intervención u otro. No importa que no podamos realizar la idea que tuviéramos desde el principio, lo esencial es alcanzar los objetivos finales y realizar una práctica transformadora.

Los distintos niveles de intervención son:

• Acción puntual individual: basada en la intervención de un profesor en una determinada actividad. Por ejemplo, el profesor del área de lenguaje establece un vocabulario sobre terminología empleada por los alumnos de los distintos países para referirse a elementos cotidianos del aula. Los logros son muy pocos, pero se trata de un punto de partida.

• Acción puntual conjunta: Un día al año se establecen una serie de eventos para trabajar una candidatura para el premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional, o el día de la Paz. Son actividades puntuales pero que afectan a la dinámica del centro. De ellas se pueden extraer consecuencias muy positivas sobre acciones de este tipo. Se requiere un elevado nivel de coordinación y de programación.

• Acción individual continuada: Un profesor o profesora integra la educación intercultural en su programación. Se plantea la modificación del currículum de su área incluyendo un tema o abarcando todo el área. Por ejemplo, en Ciencias Sociales: trabajar de forma específica los fenómenos migratorios y su vinculación con otros factores. Otra forma de intervención podría fundamentarse en cambios metodológicos: trabajo cooperativo, grupos heterogéneos, etc, impregnados de aspectos multiculturales.

• Acción

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