ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS

INTRODUCCIÓN

Para la impartición de un curso es importante delimitar los contenidos y actividades de aprendizaje en base a objetivos y principios pedagógicos.

Los tres principios básicos a seguir para esta construcción psicopedagógica.

1. Todo diseño se inicia por la consideración de una problemática para la cual el educando desarrollará capacidades de respuesta. El perfil, definido por las competencias a desarrollar, es el punto medular a considerar en la estructuración de los contenidos y el producto es una de las tantas manifestaciones posibles del mismo.

2. Para el logro de un perfil por competencias, las unidades constitutivas de un programa son de carácter problémico, es decir que se constituyen como objetos sobre los cuales el educando trabajará y no como temas que revisará.

3. Las actividades que serán definidas en la microplaneación son las que realizará el estudiante con los contenidos, la forma como procesará información y desarrollará producciones diversas que lo acerquen al tipo de producto que evidenciará el logro del perfil esperado.

Fases de la microplaneación (Chan M. y Tiburcio A, 2000)

Fase 1. Perfil a desarrollar: Definición de las competencias que deberá desarrollar un estudiante a través de su participación en el sistema formativo. Enunciando las tareas que el sujeto tendría que ser capaz de desempeñar y a continuación, para cada tarea, considerar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que la tarea requiere para ser llevada a cabo.

Fase 2. Productos de aprendizaje. El producto se refiere a la expresión material de lo aprendido. Permite observar que fue capaz de producir algo, que concretó e integró conocimientos, habilidades y actitudes, y que tiene una capacidad manifiesta para “saber hacer”. Ejemplos de productos de aprendizaje: monografía, ensayo, nota, crónica, reseña, entrevista, proyecto, mapa conceptual, artículo, investigación de campo, presentaciones, prototipos. El producto integrador de aprendizajes debe reflejar las tareas del perfil.

Fase 3. Contenidos, actividades y herramientas. Los contenidos son los objetos de aprendizaje.

- Como objetos de conocimiento

- Como procesos para la construcción de un producto de aprendizaje integrado

El contenido queda articulado por conocimientos, habilidades y actitudes, la manera de integrarlo es desarrollando enunciados que engloben los tres aspectos.

Un ejemplo del diseño de una competencia podría ser:

Tarea Conocimientos Habilidades: Actitudes: Valores de fondo

Desarrollar diagnósticos institucionales para identificar flujos de comunicación organizacional Principios básicos de comunicación organizacional, estructura de las organizaciones, elaboración de organigramas y flujogramas, procedimiento para la realización de diagnósticos EXPRESIVAS:

Realización de entrevistas

DEDUCTIVAS:

Aplicar principios básicos organizacionales para la elaboración de instrumentos de diagnóstico

CATEGORIZACIÓN: Clasificar y ordenar datos, planeación de actividades para el diagnóstico; interpretación de resultados (inducción).

Cordialidad para desarrollar empatía y facilitar gestiones y acopio informativo; exhaustividad para llenar paso a paso los instrumentos diagnósticos reconocer la importancia de realizar diagnósticos para operar, reestructurar, proponer. Conocimiento del contexto, respeto por la comunidad de estudio, honestidad en el manejo informativo

En la microplaneación se define el perfil a desarrollar (competencias, considerando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores), productos de aprendizaje (expresión material de lo aprendido) y los contenidos, actividades y herramientas. Los contenidos son el objeto de aprendizaje y se pueden abordar como:

• Objetos de estudio: cuando serán trabajados en un sentido informacional, en el que los estudiantes los aprehenderán a partir de adquisición y procesamientos informacionales.

• Objetos de intervención: cuando suponen alguna acción o práctica directa sobre la cual incidirán los estudiantes mismos.

• Objetos de transformación: cuando esa práctica de intervención representa en la realidad un conjunto de acciones que incidirán en la solución o evolución de una problemática o situación determinada.

Las actividades de aprendizaje son aquellas que tendrían que realizarse para cubrir un proceso de aprendizaje óptimo. Identificar el tipo de actividades a realizar, al margen de cómo haremos llegar la instrucción y como el estudiante devolverá la información o ejercicio solicitado.

Desde una perspectiva cognoscitivista del aprendizaje Robert Marzano, se reconocen cinco dimensiones del aprendizaje. Estas cinco dimensiones son útiles para reconocer que no todos los procesos de enseñanza son procesos formativos. No toda transmisión informativa se convierte en producto de aprendizaje. Hay procesos que se quedan en una dimensión y no pasan a las siguientes.

Dimensiones del aprendizaje.

1. Problematización-Disposición

2. Adquisición y organización del conocimiento

3. Procesamiento de la información

4. Aplicación de la información

5 Conciencia del proceso de aprendizaje – Autoevaluación

DESARROLLO

CURSO DE ALGEBRA ELEMENTAL

MODALIDAD: ESCOLARIZADA UBICACIÓN: EPO 188 SAN LUIS HUEXOTLA

CAMPO DISCIPLINAR: MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO SEMESTRE: 1

ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS: TRIGONOMETRIA,ALGEBRA II,CALCULO INTEGRAL, CALCULO DIFERENCAIL,GEOMETRIA

PROFRA: ARACELI GARCIA MORALES

Competencia Disciplinar (Acuerdo Secretarial 444, 2008)

Competencia Genérica

(Acuerdo Secretarial 444, 2008)

Atributo

(Acuerdo Secretarial 444, 2008)

Objeto de intervención

(TEMA) Proceso que atiende

por contenido

desarrollado en la

unidad de

aprendizaje

(MARZANO R, 1993) Subproductos o

producto que

evidencia el

proceso y el nivel

de logro de la

competencia

1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos algebraicos , geométricos y variaciones para la comprensión y análisis de situaciones reales hipotéticas o formales 4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios y códigos apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas La importancia de los números y conteo

Síntesis (Adquisición y organización del conocimiento)

Asocia

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