ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS

ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS

De acuerdo a la nueva  ley 070 de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” como esencia  en el  nuevo enfoque de la estructura del diseño curricular  del Sistema Educativo  Plurinacional y respondiendo al mandato de la constitución política del estado, como una Bolivia digna, soberana, democrática y productiva, tiene la virtud de analizar y sistematizar, el pensamiento  crítico y propósito  son valores de complentariedad y reciprocidad del diseño curricular educativo de ser de una forma ordenada, coherente, dinámica, participativa y flexible desarrollar los procesos de aprendizaje en beneficio de los actores de la educación.

En su funcionamiento que contiene las seis partes fundamentales del nuevo enfoque del diseño curricular del sistema educativo  plurinacional como ser: la caracterización, su fundamentación, bases, principios, fines como marcos teóricos de apoyo en la concepción del modelo socio comunitario productivo, en la paradigma del vivir bien entre todos y la formación integral y holística e inclusiva de las y los estudiantes  y principalmente como el sexto fundamento la estructura curricular que existe una estrecha relación  con la ley 070 de ASEP con los subsistemas en diversos niveles, campos de saberes y conocimientos, áreas y los contenidos y eje articuladores que derivan en el proyecto socio productivo, a través de la evaluación permanente.

El nuevo documento del Sistema Educativo Plurinacional como un documento normativo por sus características  es completo, aunque es complejo en su proceso de desarrollo de cada región y contexto pero si es activo y dinámico que da una respuesta  satisfactoria a la Constitución Política  de Estado, y el nuevo malla curricular es interesante y novedoso pero requiere un análisis de sociabilización por lo complejo, por su dimensión en el manejo del material educativo.

En conclusión de acuerdo a la lectura de la unidad de formación Nº 3 de las estrategias de desarrollo curricular socio productivo es un reto de actualización y renovación metodológica para los maestros y maestras del estado plurinacional, porque  se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las naciones y pueblos indígenas originarios campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianos, se realizó o se detectó las siguientes sugerencias:

• Se requiere una explicación metodológica interdisciplinariedad y la forma de consolidación de los contenidos y  los ejes particulares en diversos campos y áreas de saberes y conocimientos de acuerdo al contexto.
• Se debe profundizar en su fundamentación la ampliación en su análisis de la escuela activa, para vivir bien por una educación socio comunitario productivo.
• Se requiere una orientación para realizar proyectos educativos  en diferentes áreas de la educación  socio comunitaria  productivo en las unidades educativas acorde de cada región o contexto donde vivimos.
• Se debe ampliar diversas formas de educación  de las naciones y pueblos indígenas originarias, campesinos, comunidades interculturales afro bolivianos en su caracterización referente a un diseño de estrategia curricular socio productivo regionalizado y diversificado acorde al contexto en la diferentes instituciones educativas del Estado Plurinacional de Bolivia.
• Los contenidos y ejes articuladores se debe realizar  atreves de reuniones  comunitarias para integrar  y articular en diversos niveles, campos, ares y disciplina de saberes y conocimiento.
• Para enmarcar la educación descolonizadora se debe enmarcar los parámetros  para  evitar las confusiones y luego implantar en las instituciones  educativas  los talleres de fortalecimiento sobre diversas formas de vida en los treinta y seis nacionalidades del Estado Plurinacional de Bolivia.
• Para que sea una educación inclusiva, se debe garantizar que la educación  llegue a todas las naciones y pueblos indígenas campesinas   originario de acuerdo a las necesidades del ser humano de  diferentes regiones y contexto del país.
• Se debe implantar programas que promuevan la recuperación y el desarrollo de las diferentes culturas (36) nacionalidades.
• Para que sea una educación laica, se debe valorar y respetar las opciones religiosas con igualdad de oportunidad sin discriminación entre hombres y mujeres para vivir bien en armonía y en paz.
• Para que la educación sea de la vida, en la vida  y para la vida, se debe concientizar  y fomentar en realizar las actividades de talleres en producción  y consumo de los productos ecológicos  y hábitos en las ciudades  y protección del medio ambiente madre  tierra y el  cosmos.
• Para elaborar el diseño curricular diversificado y regionalizado  se debe elaborar juntamente con las autoridades sindicales, educativas, padres de familia, profesores y estudiantes de acuerdo a sus necesidades del contexto en que viven.
• Los contenidos curriculares se debe realizar una complementación  en el modelo de la malla curricular en la unidad de formación  Nº 3 porque requiere integrar los contenidos de acorde de los saberes y conocimientos del contexto donde trabajamos  en diversas institución educativas.
• La planificación de los contenidos curriculares se debe elaborar y programar por trimestre, y por bimestre porque es muy complicado desarrollar  los procesos de aprendizaje de los maestros y maestras y los estudiantes.
• Implementar políticas educativas  orientadas a la formación de hombres y mujeres sin discriminación  alguna mediante  seminarios  y talleres recuperando  los saberes  y conocimientos  locales del contexto.
• Las diversas actividades comunitarias de los procesos educativos  del modelo socio comunitario  productivo  se debe desarrollar bajo proyecto educativo  en las granjas y huerto escolares en cada región y contexto en el ámbito educativo.

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