ANDAMIAJE EN EL PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ANDAMIAJE EN EL PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS                                                        

Daniel Sebastián Ordoñez
Licenciatura de Matemáticas X Semestre
Universidad de Nariño

Para el profesor, hablar de estilos de enseñanza como el desarrollo autónomo: descubrir las cosas por sí mismos y el trabajo colaborativo, en el planteamiento y resolución de problemas es un tema importante, pues al identificar la demanda cognitiva que traen consigo los problemas propuestos, se cuenta con un referente respecto a las características del estudiantado al momento de cumplir con la actividad solicitada. Aunque se identifican las capacidades, habilidades y competencias de los estudiantes, existe una ruptura cognitiva esencial, un obstáculo en la capacidad de su racionalidad matemática, pues el estudiante no logra comprender la resolución de un problema: comprenderlo, interpretarlo, diseñar un plan, poner en ejecución dicho plan y verificar la solución obtenida; en consecuencia, se le dificulta diseñar y aplicar estrategias o alternativas de solución a estos mismos. Desde mi experiencia de vida escolar, los estudiantes oyentes también tienen dificultad al interpretar enunciados de problemas matemáticos y se evidencia más en la comunidad sorda por el poco dominio en su segundo idioma, castellano; además, tampoco existen competencias para la inclusión educativa desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional), por lo tanto, se percibe desigualdad en la enseñanza y aprendizaje en el área de matemáticas.

Teniendo en cuenta lo anterior, el tema de inclusión educativa implica que se haga una reflexión y retroalimentación crítica sobre el desarrollo de los procesos dentro de los centros educativos o más específicamente, dentro de un aula de clase, además, se debe promover, incentivar y apoyar al estudiante para que pueda ser partícipe de su propio aprendizaje y mejorar la calidad educativa; esto con el fin de formar al estudiante como persona, brindándole la oportunidad de adquirir el aprendizaje que requiere y por ende prepararlo para enfrentarse a una sociedad tildada de excluyente.

Sin embargo ésta y muchas más teorías están alejadas de la realidad, se observa que dentro de las escuelas, colegios e incluso universidades no se promueve el aprendizaje participativo en eventos culturales o en currículos, puesto que se deja a un lado la inclusión como parte esencial del proceso educativo de una persona que tiene los mismos derechos, facultades y capacidades que cualquier otra, que sin importar su etnia, raza características o capacidades especiales, haciendo referencia a personas sordas, personas ciegas, autistas, etc. Tienen mucho potencial, pero por algún motivo los profesores y el sistema educativo no saben impulsarlo en favor de los aprendices. Este es un proceso que se construye poco a poco, atendiendo a la diversidad en los diferentes espacios académico y aunque tiene sus dificultades no es imposible fomentar la igualdad mediante el desarrollo de estrategias que fomenten en las personas la creatividad y las actitudes para que puedan alcanzar sus objetivos y metas, a pesar de que el resto de la sociedad lo considere un proceso de adaptación lento, estas personas tiene en mente el mismo objetivo que otra, llegar a ser alguien en la vida; ser tratadas con equidad, ser parte de una sociedad incluyente y por consiguiente, que se entienda la diversidad no como un obstáculo sino como una oportunidad para eliminar barreras.

Todos hemos sentido que el profesor sufre del proceso de enseñanza de las matemáticas, por lo tanto, la necesidad de mejorar la práctica está relacionada con los trabajos de investigación sobre el docente, sus conocimientos y creencias; además, debe tener unos conocimientos matemáticos sólidos del tema que está enseñando y se deben movilizar en el campo  de investigación en educación matemática para poder enseñar los contenidos matemáticos a los estudiantes, que le indican comportamientos matemáticos muy definidos para el hallazgo de soluciones orientadas a la comprensión del planteamientos de problemas. En este sentido, es importante reforzar la complejidad del lenguaje formal, para no forzar demasiado a los estudiantes en la comprensión matemática. Es necesario añadir que la sociedad actual ha venido desarrollándose con celeridad en la rama tecnológica pero en la educación el lento desarrollo es un gran preocupación, por parte docente por la falta de innovación y creatividad como recursos didácticos, por ejemplo el laboratorio de matemáticas puede ser visto como una estrategia de enseñanza y aprendizaje que le permite a los estudiantes descubrir, relacionar, aplicar y construir su aprendizaje; entonces, existe demanda con insistencia de niveles altos de competencias en el área de matemáticas para que el estudiante sea capaz de tomar decisiones oportunas para mejorar su estudio y rendimiento, además habilidades metacognitivas sobre el propio proceso de aprendizaje

Por otro lado, la evolución del ser humano en el campo de la percepción e interrelación con su entorno biológico y social en cada espacialidad y temporalidad ha traído un gran impacto para sí mismo, adquiriendo un lenguaje único e individual en su existencia; es decir, el lenguaje es un proceso vital, parte de su instinto natural y se encuentra condicionado por las influencias del encuentro y pacto entre los miembros de una tribu, comunidad, civilización, etc. Desde antaño se ha utilizado el lenguaje como herramienta para transmitir el conocimiento, se dice que los primeros maestros fueron los adultos y ancestros, gracias a las experiencias, conocimientos, cosmos y ciencias, que fueron adquiridas en sus etapas de madurez.

La competencia se asume como el objeto de evaluación, caracterizada “a partir de discusiones originadas desde la psicología cognitiva y cultural referidas a la naturaleza del conocimiento, al papel del lenguaje en su construcción y a la relación de los significados de los conceptos con el contexto del cual emergen” como punto central en la actividad cognitiva, que se pueden reconocer a través de distintos instrumentos de evaluación. Cuando se diseña una prueba se quiere, precisamente, reconocerlas a partir de las competencias que demuestran los estudiantes cuando deben resolver situaciones problema.

Lo anterior da a entender que el tránsito del lenguaje es muy amplio y contiene diversidad de formas desde lo oral, lo pictórico, lo simbólico, lo matemático, la escritura, la lengua de señas, entre tantos; en el ámbito matemático se destaca, los números, las operaciones, los teoremas, las variaciones entre tantos. Entonces las Estrategias Lingüísticas entendidas como métodos que permitan reforzar la comprensión lectora en los estudiantes hacen parte del  camino para solucionar el problema y cuyo objetivo es desarrollar el lenguaje condicionado en el ser humano para corresponder a su quehacer cotidiano y educativo a través de su percepción, aprendizaje y actitud; mientras sea capaz de comprender el sentido de la vida, puede resolver las responsabilidades académicas y fortalecer sus competencias lingüísticas. En este sentido, el docente puede omitir las diversas potencialidades de cada sujeto, porque se centra en su rutina académica, en formar y producir estudiantes “juiciosos, iguales e inteligentes”, pero olvida que el grupo es amplio y heterogéneo.

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