APRENDIZAJE VIRTUAL

Procesos/factores externos:

Cada factor externo constituye una fase de la instrucción:

FASES:

1. Motivación.

2. Aprehensión.

3. Adquisición.

4. Generalización.

5. Ejecución.

6. Retroalimentación.

Cada fase es correlativa a uno de los procesos internos.

El empleo adecuado de contingencias de refuerzo es fundamental para

establecer y mantener el comportamiento.

También se destaca la necesidad de dotar al alumno de expectativas

positivas que le permitan anticipar el éxito.

CAPACIDADES HUMANAS / TIPOS DE APRENDIZAJE:

A través de la enorme diversidad de actuaciones humanas que resultan

del aprendizaje, se establecen determinadas CATEGORÍAS de las mismas que

se denominan CAPACIDADES o FACULTADES.

Estos tipos de capacidades se infieren a partir de los resultados del

aprendizaje y no tienen en la teoría de Gagné, a diferencia de otras, ninguna

connotación endógena o incluso innatista o maduracionista.

Las capacidades precisan de condiciones externas e internas:

• INTERNAS: Adquisición y almacenamiento de capacidades prerrequisitas

para el aprendizaje.

• EXTERNAS: Sucesos instruccionales, externos al aprendiz, que se deben

programar para facilitar el aprendizaje.

CAPACIDADES:

do TEORÍA PRESCRIPTIVA DE LA INSTRUCCIÓN. /3



• INFORMACIÓN VERBAL

• HABILIDADES INTELECTUALES.

• Discriminaciones.

• Conceptos.

• Reglas.

• Reglas de orden superior.

• Estrategias cognitivas.

• Actitudes.

• Habilidades motoras.

Estas habilidades o capacidades deben secuenciarse y jerarquizarse

con respecto a unos determinados objetivos educativos  JERARQUÍAS DE

APRENDIZAJE.

Por esto es importantísimo definir bien los objetivos. Un objetivo bien definido

debe incluir estos aspectos:

1. LA ACCIÓN.

2. OBJETO DE LA EJECUCIÓN.

3. SITUACIÓN.

4. INSTRUMENTOS Y LIMITACIONES DE LA SITUACIÓN.

5. TIPO DE CAPACIDAD IMPLICADA.

Después es necesario seleccionar y programar los SUCESOS INSTRUCCIONALES

correspondientes a las fases de la instrucción. Tendríamos

estas categorías:

1. Estimulación de la atención.

2. Información de los objetivos.

3. Estimulación de la recuperación.

4. Presentación del material.

5. Ayudas pedagógicas.

6. Elicitación de la ejecución.

7. Ofrecimiento de retroalimentación informativa.

8. Evaluación de la ejecución.

9. Promoción de la retención y de la transferencia.

La instrucción debe, además, individualizarse. La evaluación consiste en

valorar la ejecución.

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