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Esta investigación recoge un estudio del Plan de Atención a la Diversidad

dentro del marco de la escuela inclusiva, en un determinado centro educativo. Nuestra intención con este trabajo ha sido intentar obtener información en torno a la búsqueda de una educación que acoja a todo el alumnado, es decir, en torno a la escuela inclusiva.

Hemos hecho este trabajo pensando en esa escuela que supone una superación de la lucha por la integración e implica que todos los niños reciban una formación

independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales e

independientemente de que presenten o no una discapacidad.

La inclusión hace relación a los cambios que la sociedad y la escuela necesitan

realizar para que todos los individuos estén considerados en igualdad de derechos. La

inclusión es una cuestión de derechos humanos, de equidad y de lucha contra la

desigualdad, con el fin de que todo ciudadano reciba una educación acorde a sus

características.

Por tanto, si por inclusión podemos entender el derecho a la participación y el

aprendizaje, por escuela inclusiva entendemos aquella escuela que se construye sobre la

participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen. En

ella el proceso de aprendizaje del alumnado es la consecuencia de su inclusión en el

centro escolar.

El origen del movimiento inclusivo se sitúa en los países anglosajones, dentro

del marco de la educación especial. Concretamente se remonta a la ley de 1975 de los

1 Alumno de Magisterio Lengua Extranjera. Universidade de Alcalá. Escola Universitária de Magisterio.

Alcalá de Henares – Espanha. 28801 – labernia13@hotmail.com

2Alumno de Magisterio Lengua Extranjera Universidade de Alcalá. Escola Universitária de Magisterio.

Alcalá de Henares – Espanha. 28801 – cokeortega@hotmail.com

3 Universidad de Alcalá. Departamento de Didáctica. Alcalá de Henares – Espanha. 28801 –

eladio.sebastian@uah.es

Estados Unidos (Education for All Handicapped Children Act), a través de la cual se

consideraba que el alumnado con algún tipo de deficiencia podía recibir una educación

apropiada en ambientes menos restrictivos (clase ordinaria). A partir de aquí surgen dos

grandes movimientos: la iniciativa de educación regular (REI) y la escuela inclusiva. Si

el primero es partícipe de integrar a los alumnos de educación especial en las clases

ordinarias, el movimiento de la escuela inclusiva se centra en cómo aumentar la

participación del alumnado con deficiencias en un aula ordinaria, independientemente

de las características y niveles de cada persona.

La escuela inclusiva se opone a cualquier forma de segregación, de separación

en el ejercicio de los derechos de la educación. Dicha escuela aparece como una

alternativa a la Integración que ofrecía una educación de escasa calidad a los a.c.n.e.e.

(alumnos con necesidades educativas especiales) o la más reciente denominación de

a.c.n.a.e. (alumnos con necesidades de apoyo educativo) y adquiere la universalización

a través de la Declaración de Salamanca de 1994 de Naciones Unidas.

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