Actividades 2 Y 3

Act. 2.- guías para el maestro tercer grado.

1.-Analice el texto y describa en un ensayo, considerando la etapa de desarrollo de los niños en tercer grado: como se favorece la formación de valores con los contenidos de Geógrafa, Historia y Educación Cívica y Ética y porque es importante organizar las actividades conjugando estos contenidos.

En tercer grado el promedio de edad circunda entre los 8 y 9 años y sus características se ven contrastadas con la teoría aportada por Vygotsky de zona de desarrollo próximo compuesta por dos niveles, nivel de desarrollo real y nivel de desarrollo potencial, en el primero se desarrolla la capacidad de resolver problemas de forma independiente y en el segundo la capacidad de resolver problemas con la orientación de un adulto o en colaboración de pares más capacitados, por lo tanto esta zona de desarrollo próximo representa la distancia existente entre estos niveles.

En general Vygotsky, describe al alumno sociocultural, consiente, semiótico y adaptado, que solo puede ser entendido si se comprende su contexto cultural, que sólo puede entender él la realidad y es capaz de utilizar el legado cultural que le ofrecen los adultos siendo consciente de que puede ser una persona que se perfecciona gracias al control progresivo que va ejerciendo sobre su conducta y paralelamente es ayudado por los demás a través de formas explicitas e intencionales de andamiaje, porque el alumno va integrando en su conducta diferentes instrumentos y esto le permite no solo integrarse a su entorno cultural sino también acceder a formas de entendimiento más abstractas adaptadas a él porque tiene que interiorizar, incorporar o apropiarse de formas de conocimiento que ya existen en su contexto cultural y que son la garantía de su adaptación.

Así mismo, según el estadio del juicio moral de Kohlberg, 2004(pag.32) los individuos pasan los seis estadios morales que se agrupan en torno a tres niveles principales: el nivel preconvencional (estadios 1 y2), el nivel convencional (estadios 3 y 4) y el nivel postconvencional (estadios 5 y 6) de manera que los alumnos del tercer grado, y según su promedio de edad se encuentran en el estadio 2: individualismo. A fines instrumentales e intercambio dentro del nivel preconvencional, que se caracteriza porque el individuo no comprende realmente las reglas y las expectativas convencionales o sociales, ni las defiende; dentro de este estadio los niños actúan siguiendo las reglas solo cuando tienen interés inmediato o cuando obtienen sus intereses y sus necesidades propios y dejan que los otros obtengan lo mismo. Las principales razones para hacer lo que está bien es satisfacer las propias necesidades o intereses en el mundo, donde hay que reconocer que otras personas también tienen sus intereses y que estos entran en conflicto, por lo que el bien es relativo.

Basándose en lo anterior se defiende la idea de que la acción de un docente es sumamente relevante, además de que si bien cada niño construye interiormente su conocimiento este parte de las interacciones y nociones que comparten con sus pares en un grupo. Poro otro lado se inclina a contemplar los conocimientos que poseen, ya sean adquiridos de forma familiar, social o contextual. Refiriéndonos a familia se puede hablar de los valores y es importante resaltar que la escuela también tiene un papel clave en este sentido, los maestros debemos fomentar estos diariamente en el aula y vincular esta materia para una mejor convivencia. Los valores pueden favorecerse a partir de la asignatura de historia mediante el conocimiento integrado de los procesos sociales.

Con el trabajo de ésta asignatura se pretende que los alumnos fortalezcan su patriotismo e identidad nacional y valoraren el México actual como producto del trabajo, de la participación y de la lucha de muchas generaciones por lograr mejores condiciones de vida, por el respeto a sus derechos, por la justicia y la igualdad, por la soberanía del país.

Al momento en que los alumnos estudian la historia les ayudará a tomar conciencia de sus raíces, con ello podrán explicarse y valorar la diversidad social y regional de su país. De tal forma en que el alumno va encontrar la necesidad de tolerancia.

En la asignatura de geografía se contribuye a la formación de valores cuando el alumno apropia la naturaleza como parte de su habitad y reconoce la necesidad de cuidarlo y actuar de manera responsable ante su cuidado.

Por tanto el reflejo de la formación de valores se da cuando los niños toman aprecio y respeto al medio físico y cultural, en otras palabras cuando los cuidan de manera responsable, cuando valoran las costumbres y tradiciones, las lenguas y los grupos étnicos.

Para el cuidado del medio ambiente el maestro debe poner énfasis en el papel que desempeña el niño y ser humano para la preservación de la naturaleza haciendo de él una conciencia ambiental para disminuir los problemas ambientales y el uso de recursos no necesarios.

Al trabajar con el libro de la identidad federativa se la formación de valores se incluye en el conocimiento que el alumno aprende y la comprensión que tiene de la organización social y la importancia que tiene conocer, valorar y respetar las normas que regulan a la sociedad.

Es necesario caer en una reflexión en los alumnos para que comprendan y tomen sus acciones y de sus relaciones con los otros, lo valores que la humanidad ha creado a través de los años.

En cuanto a lo que compete al maestro debe diseñar estrategas que sean significativas para los alumnos, en las cuales incluya los efectos que produce su comportamiento.

Algunas de las sugerencias que se le da al docente en el libro para el maestro es: el análisis de casos, hacer conocer a los niños sus derechos y deberes, partir de la experiencia, la lectura de diversos textos, entre otros, Por lo anteriormente mencionado uno de los retos al que el docente se debe enfrentar será lograr que los alumnos que presentan déficit de valores formen una estructura de los mismos que les permita desenvolverse

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