Adolescentes en situaciones de riesgo

BIOGRAFÍAS Y OBRA DE AUTORES

1. Jean-Pierre Astolfi:                                                     [pic 1]

Jean-Pierre Astolfi, nació en 1943 y murió el 21 de diciembre de 2009.

Fue un académico francés, especialista en la educación científica .

Su investigación, llevado primero a la NPRI , y luego a la Universidad de Rouen, donde fue profesor de Ciencias de la Educación se centró en la educación científica , y más ampliamente sobre el tema de la formación académica y la adquisición de conocimientos de los estudiantes.

Jean-Pierre Astolfi fue miembro del laboratorio CIVIIC y responsable para el eje Savafor (reproductores de conocimiento y formación).

Autor de numerosas publicaciones, trabajó en la revista Papeles de Enseñanza, donde era el presidente de la asociación de editor, el Círculo de la investigación y la enseñanza de trabajo.

Obra:

• ¿Cómo los niños aprenden la ciencia? Con cilindro de Anne , Brigitte Peterfalvi , Retz.
• Enseñanza de ciencias de la vida y de la tierra, las fundaciones y las referencias , con Régis Demounem , Nathan, Colección perspectivas educativas .
• Educación y formación: nuevas preguntas, nuevas profesiones, FSE
• '' El sabor del conocimiento: la disciplina y la alegría de aprender '', FSE 
• La escuela para aprender, FSE.
• El error, una herramienta para enseñar, FSE.
• Palabras clave educación científica. Los puntos de referencia, definiciones, bibliografías , con Eliane Darot , Yvette Ginsburger-Vogel , Jacques Toussaint , De Boeck Colección Prácticas Docentes .
• El trabajo del conocimiento y la formación de jugadores, Publicaciones de la Universidad de Rouen.
• "La enseñanza de la ciencia" de Jean-Pierre Astolfi y Michel Develay . Presses Universitaires de France, Colección Que sais-je?

Fuente:

https://fr.wikipedia.org/wiki/Jean-Pierre_Astolfi

2. Jerome Bruner:                                                        [pic 2]

Jerome Seymour Bruner, fue un psicólogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa. Nació en el seno de una familia judía acomodada. Bruner ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se graduó en 1937. Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde se doctoró en psicología en 1941. Durante la segunda guerra mundial se alistó en el ejército, trabajando en el departamento de psicología del cuartel. Al terminar la guerra regresó a Harvard en calidad de profesor e investigador; publicó trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas. Sus estudios en el campo de la psicología evolutiva y la psicología social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.

En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard.

En 1970 integró el equipo de profesores de la Universidad de Oxford hasta 1980, realizando investigaciones sobre la adquisición del lenguaje en los niños.

En 1974 se hizo acreedor de la Medalla de oro CIBA por investigación original y excepcional, en 1987 obtiene el Premio Balzan por contribuciones al entendimiento de la mente humana. Realizó importantes estudios sobre cómo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje

Obra:

• The Process of Education. 1960. ISBN 978-0-674-71001-6.
• Studies in Cognitive Growth. 1966.
• Toward a Theory of Instruction. 1966. ISBN 978-0-674-89701-4.
• Processes of Cognitive Growth: Infancy. 1968.
• Beyond the Information Given: Studies in the Psychology of Knowing. W. W. Norton & Company. 1973. ISBN 978-0-393-09363-6.
• On Knowing: Essays for the Left Hand. 1979. ISBN 978-0-674-63525-8.
• Child's Talk: Learning to Use Language. 1983.
• In Search of Mind: Essays in Autobiography. 1983.
• Actual Minds, Possible Worlds. 1985. ISBN 978-0-674-00366-8.
• «Foreword». The Mind of a Mnemonist: A Little Book about a Vast Memory. 1987. ISBN 978-0-674-57622-3.
• Acts of Meaning. 1990. ISBN 978-0-674-00361-3.
• The Culture of Education. 1996. ISBN 978-0-674-17953-0.
• Minding the Law. 2000. ISBN 978-0-674-00816-8.
• Making Stories: Law, Literature, Life. 2003. ISBN 978-0-674-01099-4.

• Bruner, J. S. & Goodman, C. C. (1947). "Value and need as organizing factors in perception". Journal of Abnormal and Social Psychology, 42, 33-44.

• Bruner, J. S. & Postman, L. (1947). "Tension and tension-release as organizing factors in perception". Journal of Personality, 15, 300-308.

• Bruner, J. S. & Postman, L. (1949). "On the perception of incongruity: A paradigm. Journal of Personality, 18, 206-223.

• Bruner, J. S. (1975). "The ontogenesis of speech acts". Journal of Child Language, 2, 1-19. (The most cited article in the Journal of Child Language)

• Scaife, M., Bruner, J. S. (1975). "Capacity for joint visual attention in the infant". Nature, 253, 265-266.

• Bruner, J. S. (1975/76). "From communication to language: A psychological perspective". Cognition, 3, 255-287.

• Bruner, J. S. (1976). "Prelinguistic prerequisites of speech". In R. Campbell and P. Smith (Eds.), Recent Advances in the Psychology of Language, 4a, 199-214. New York: Plenum Press.

• Bruner, J. S., and Sherwood, V. (1976). "Early rule structure: The case of peekaboo". In J. S. Bruner, A. Jolly, and K. Sylva (Eds.), Play: Its Role in Evolution and Development. London: Penguin Books.

• Ninio, A.; Bruner, J. S. (1978). "The achievement and antecedents of labelling". Journal of Child Language, 5, 1-15. Reprinted in M. B. Franklin and S. S. Barten (eds.), “Child Language: A Reader” (pp. 36–49). New York: Oxford University Press (1988).

• Ratner, N. and Bruner, J. S. (1978). "Games, social exchange and the acquisition of language". Journal of Child Language, 5, 391-401.

• Bruner, J. S. (1978). "On prelinguistic prerequisites of speech". In R. N. Campbell and P. T. Smith, (eds.) Recent Advances in the Psychology of Language (v. 4 p. 194–214). New York: Plenum Press.

• Bruner, J. S. (1978). "Learning how to do things with words". In J. S. Bruner and R. A. Garton, (eds.) Human Growth and Development (p. 62–84) Oxford: Clarendon Press.

• Bruner, J. S. (1978). "The role of dialogue in language acquisition". In A. Sinclair, R. J. Jarvella, and W. J. M. Levelt (Eds.), The Child’s Conception of Language (pp. 241–256). New York: Springer-Verlag.

• Bruner, J. S., Roy, C., Ratner, N. (1982). "The beginnings of request". In K. E. Nelson, (ed.) Children's Language (Vol. 3. pp. 91–138). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

• Bruner, J. S. (1983). "The acquisition of pragmatic commitments". In R. Golinkoff, (ed.) The Transition from Prelinguistic to Linguistic Communication (p. 27 42). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

• Bruner, J. (1995). "From joint attention to the meeting of minds". In C. Moore & P. Dunham (eds.) Joint Attention: Its Origins And Role In Development. Hillsdale, N.J. Erlbaum.

• "The Narrative Construction of Reality" (1991). Critical Inquiry, 18:1, 1-21.

• "The Autobiographical Process" (1995). Current Sociology. 43.2, 161-177.

Fuente:

https://es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner

3. Carlos A. Carrillo:                                                   [pic 3]

Carlos A. Carrillo, su nombre completo es Carlos Arturo Carrillo Gastaldi. Fue un pedagogo mexicano del siglo XIX. Nació en Córdoba, Veracruz el 27 de julio de 1855 y murió en la ciudad de México el 3 de marzo de 1893.

Sus padres fueron José Julián Carrillo y Carmen Gastaldi. Antes del año de nacido, su familia se trasladó a la ciudad de Xalapa, capital del estado de Veracruz, allí transcurrió su niñez y juventud.

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