Ajustes razonables para una educación inclusiva

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Proyecto de investigación: “Ajustes razonables para lograr una educación inclusiva”

Institución: Escuela Normal Superior “Justo José de Urquiza”

Carrera: Profesorado de  Educación Inicial.

Año: Cuarto “A” 

Espacios Curriculares: 

• Problemáticas y desafíos del Nivel Inicial.
• Trabajo de Campo.

Docentes:

• Grattón, Jorgelina.
• Somaré, Marina.                

 Estudiantes:

•   Casanova Brenda Haydee (40.416.499)
• Coria Carla Fabiana (40.773.101)

• Verona Valeria (26.728.260)

Fecha de entrega: 10 de Noviembre

2020.

Índice:

Problema…………………………………………………………...……..Pág.

Antecedentes………………………………………………………...…..Pág.

Marco teórico ………………………………………………………...…..Pág.

Metodología………………………………………………………...….....Pág.

Bibliografía……………………………………………………….….…... Pág.

Tema: Ajustes razonables para una educación inclusiva

Problemática:

●     ¿Cuáles serían los ajustes razonables para ese niño o niña que posee hipoacusia en el nivel inicial?

En las instituciones educativas no se tiene presente a todos los niños y niñas a la hora de pensar y llevar a cabo en la sala actividades dentro de los distintos campos curriculares. Estas diferencias en la educación no impiden que los estudiantes estén integrados dentro de la sala, pero si obstaculiza que estén incluidos al momento de realizar las actividades, ya que no se realizan los ajustes razonables necesarios.

Se aborda esta problemática sobre los ajustes razonables para ese niño o niña con hipoacusia en el nivel inicial, a partir de las observaciones realizadas, particularmente sobre algunas experiencias vivenciadas en nuestras prácticas docentes, en ellas se pudo observar una niña con hipoacusia, que se encontraba integrada en la sala, pero no estaba incluida al momento de realizar las actividades o en las clases. Solo se lograba su participación  una vez cada quince días cuando asistía la DAI (Docente de Apoyo a la Inclusión) al jardín.

Es a partir de lo descrito anteriormente donde iniciaremos nuestra investigación teniendo en cuenta diversos aspectos fundamentales sobre la inclusión y sus ajustes razonables siguiendo los criterios de determinados autores.

Palabras Claves: Ajustes Razonables, Educación Inclusiva, Discapacidad,

Antecedentes:

Todos sabemos muy bien que la sociedad excluye a muchas personas por diferentes motivos: diferencias políticas, religiosas, económicas, lingüísticas, raciales, de sexo, de capacidad, etc. Pero lo peor de todo es que la educación en lugar de ser un instrumento para transformar la sociedad se convierte muchas veces en un instrumento reproductor de esta, acentuando las situaciones de desventaja con las que numerosos niños llegan a la escuela. (Blanco, Rosa  2015:55^[a])

Palacio Agustina (2008) sostiene que  a lo largo de la historia la terminología sobre la discapacidad ha presentado diversas evoluciones que, dependiendo del contexto reflejan la visión que en alguna determinada época se tuvo sobre las personas con discapacidad. En la antigüedad se hacía referencia a las personas con discapacidad con el término “deficientes”. La sociedad en ese momento histórico consideraba a la discapacidad como un problema y un castigo de los dioses por las faltas de los padres y por lo tanto debían ser eliminadas para así apaciguar el enojo divino. Las personas con discapacidad eran consideradas como individuos que no aportan nada a la comunidad. (Palacio Agustina. 2008: 38)^[b]

Dicho esto, pareciera necesario  realizar un breve recorrido por la historia reciente en donde se mencionan los derechos de las personas con discapacidad:

En este nuevo paradigma se ve a la persona con discapacidad como sujeto de derechos, es por ello que el inciso e) del Preámbulo de la CDPD (Convención de los Derechos de las personas con discapacidad) los Estados reconocen que “[l]a discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás”.^[c] 

El artículo 1 de la CDPD (2006) dispone que “las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.”^[d] 

En relación al propósito de la convención de la CDPD, “es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales para todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente.”^[e]

En la misma se menciona el artículo 24 de la CDPD  en donde dispone que:

“1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida, con miras a:

a) Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima y reforzar el respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana;

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