PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PROPUESTA DE AJUSTES RAZONABLES

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

PROPUESTA DE AJUSTES RAZONABLES

Nivel PRIMARIA Grado 2°

Nombre de Alumno o Alumna

JONATHAN MISAEL DIAZ MORALES.

Ciclo Escolar

2012-2013

1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A

NOMBRE Y APELLIDOS: JONATHAN MISAEL DIAZ MORALES.

FECHA DE NACIMIENTO: 01 DE DICIEMBRE DE 2005. EDAD: 7 AÑOS SEXO: MASCULINO

NOMBRE DE LA ESCUELA: “Belén Mata Dueñez”

NIVEL:__PRIMARIA GRADO: 2°

NOMBRE DEL DOCENTE DE GRUPO: ABEL SANCHEZ CALDERON.

CICLO ESCOLAR:___2012-2013___ FECHA DE ELABORACIÓN: Septiembre – Octubre 2012_____

2. DETERMINACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Y/O NECESIDADES ESPECÍFICAS DEL ALUMNO.

Determinación de las barreras para el aprendizaje y la participación Necesidades específicas de apoyo educativo

Barreras Actitudinales o sociales:

• Prejuicios

• Discriminación

• Sobreprotección

• Ignorancia

• Expectativas de los padres

• Concepto de sí mismo

Barreras biológicas:

• D.I.

Barreras Curriculares:

• De conocimiento

* perfil docente

*desconocimiento

• De comunicación

*Uso y manejo del lenguaje

*Sistema de comunicación

• Metodológicas:

* No ajustes del currículo según las características de

aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo)

*No ampliación o creación de recursos que faciliten el

acceso al currículo

*Fallo en motivar al alumno

*Material de enseñanza poco comprensible

*No reforzamiento ni generalización de lo enseñado

• Organizativas:

*Gestión de los aprendizajes, roles efectivos en el aula (relación entre maestro-alumno, alumno-maestro, alumno-alumno, maestro-padre de familia, padre de familia-maestro, tutoría, acompañamiento, asesoría, trabajo individual, grupal, redes de padres), organización del contexto áulico (administración del tiempo, uso y manejo de materiales, agrupamientos, etc.) trabajo colegiado.

• Curriculares

*Currículo rígido, poco o nada flexible.

*Contenido curricular poco relacionado con las.

experiencias previas y la vida diaria de los alumnos.

*Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas

de desarrollo físico y psicológico de los alumnos.

*Sistemas de Evaluación

• Sensibilización a la comunidad escolar mediante actividades que involucren valores, platicas de información, motivación a su núcleo familiar para interesarlos en los diferentes aspectos de su vida.

• Asesorías y propuestas a maestros regulares así como sugerencias de acuerdo a las necesidades que este presente.

• Proporcionarle al maestro diferentes materiales didácticos que llamen la atención del alumno.

• Adecuaciones a los planes y programas.

3.- CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN PARA DISMINUIR Y/O ELIMINAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Y/O NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Criterio de probabilidad de adquisición: El alumno puede llegar a adquirir las habilidades de escritura en el nivel pre silábico en la categoría de escrituras diferenciadas con cantidad y repertorio variable y mejorar el dominio de consciencia fonológica. En matemáticas puede lograr la correspondencia y conteo hasta el número 30, consolidar seriación oculta, e identificar los algoritmos de suma y resta.

Criterio de autonomía/ funcionalidad: Para favorece el desarrollo autónomo respecto a tareas, se le dejarán actividades que pueda llevar a cabo sin ayuda.

Criterio de sociabilidad: Para mejorar las habilidades sociales y de interacción, se llevará a cabo dinámicas de trabajo por equipo en las cuales se requiera la organización y expresión oral.

Criterio de preferencia personal: Para que el aprendizaje sea más significativo y motivador, habrá de enfocarse hacia actividades que impliquen juegos, el uso de materiales diversos, crayolas, pintura, papel de colores y plastilina, cubos, rompecabezas y actividades de dibujo.

4. AJUSTES RAZONABLES.

4.1. Determinación de Recursos

Recursos necesarios para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación

4.1.1 Profesionales.

 Maestro de Apoyo

 Psicóloga

 Maestro Regular

 Maestra de comunicación

 Directora de la USAER

4.1.2 Materiales.

 Estrategias metodológicas con material didáctico específico en la elaboración de las actividades dentro del aula, material concreto, llamativo y manipulable, tales como rompecabezas, alfabeto (móvil, con imágenes), loterías (animales, números, objetos, operaciones básicas), fichas de colores, memoramas (alfabeto, números, colores, animales, objetos, silabas), dados, turista de compras, billetes y monedas de plástico, tijeras, resistol, papel china y crepe, revistas, periódico, trabajos impresos (números, alfabeto), cuentos, libros

4.1.3. Arquitectónicos.

 El alumno no presenta barreras en el ámbito arquitectónico, ya que su psicomotricidad le permite desplazarse sin dificultad dentro y fuera del aula

4.2. Ajustes Razonables a los Elementos del Currículo

4.2.1. Metodología (Cómo Enseñar y Cómo Evaluar)

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