Alfabetización con método de enseñanza directa

En los libros consultados se observa un tipo de alfabetización con método de enseñanza

directa donde se corresponde la letra con la gráfica de esta y se asocia al sonido. Se parte de la

unidad palabra donde, por lo general se repiten y son generalmente cortas es un vocabulario

controlado. Se introducen palabras poco a poco haciendo énfasis en la primera letra con textos

repetitivos y con cierta rima como el típico mi mama me mima.

2-Se podrían poner frases que no sean tan repetitivas y donde los niños por medio de la

resolución de problemas o actividades reconozcan los sonidos haciendo lectura no de las

palabras sueltas, sino de textos, por ejemplo: recetas cortas de cocina llevando los

ingredientes y mostrándolos, leyendo cuentos donde se vayan armando a las palabras según el

abecedario.

Los niños irán descubriendo paulatinamente los distintos tipos de unidades, aunque no sepan

su nombre al escribir las palabras tendrán que pensar en las partes que componen las mismas.

b) Revisando los cuadernos se ve que se utiliza en un porcentaje muy alto el método directo de

enseñanza con letras, sílabas, palabras y oraciones aisladas. Sólo en algunos casos se observa

el uso de canciones o poemas muy cortos con rima que son leídas por la docente con el fin de

que el niño memorice y siga la lectura de las mismas .La reflexión es que cuando el niño pueda

relacionar la escritura de un nombre con otro y así ir formando, construyendo ,la escritura es

más productiva .Considero que los criterios se pueden trabajar en conjunto y siempre que se

aprovechen los saberes previos un alumno ayuda al enriquecimiento del conjunto y se irá

construyendo un saber general donde el docente será una guía en el proceso, dando las

herramientas necesarias para dicha construcción. Los niños pueden comparar palabras como

damajuanas, silla, ratón, mesa, etcétera con nombres de sus compañeros y/u objetos, analizar

sus componentes y para esto se puede aprovechar la canción y el poema sin la necesidad de

aprender de memoria.

Realizar actividades con diferentes tipos de texto para que puedan descubrir las diferencias

entre lenguaje hablado y el escrito, no es lo mismo un anuncio, un cuento, una receta o un

poema. Se puede trabajar en grupos de dos o tres niños que pueden compartir dudas e

información ya que tratan de escribir o leer de ciertas maneras y entran en contradicción con

las ideas de ellos mismos o de sus compañeros, compartir con otro la forma de escribir o leer,

ver las diferencias y tratar de encontrar en conjunto una solución. El maestro debe dar

información cuando sea necesaria y hacer preguntas clave en el transcurso de la actividad.

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