EnseñANZA DIRECTA

Que se entiende por enseñanza directa?

Es el modelo de enseñanza que se basa en el docente, emplea la explicacion y la modelizacion, y enseña conceptos y habilidades y haciendo uso de la practica y la retroalimentacion.

Esta centrada en el docenteen tanto este asume la responsabilidad de identificar las metas de la clase y desempeña un rol activo en explicar contenidos o habilidades a los alumnos. ofrece numerosas oportunidades para practicar el concepto o la habilidad que se esta enseñando, proveyendo retroalimentacion.

Este modelo transcurre en 4 etapas:

1) Introduccion.

2)Presentacion

3)Practica Guiada

4)Practica independiente

El modelo de enseñanza directiva se compone de cinco fases de actividad: Preparación, Presentación, Práctica Estructurada, Práctica Guiada y Práctica Independiente.

Fase uno: corresponde a la orientación y en ella se establece el esquema conceptual de la lección. Se requieren tres pasos de especial importancia para lograr el cometido de esta fase:

1) El docente determina el propósito de la lección y el nivel de realización.

2) El docente describe el contenido de la lección y su relación con los conocimientos previos.

3) El docente analiza los procedimientos requeridos de la lección.

Fase dos: corresponde a la presentación, el docente explica el nuevo concepto o habilidad y proporciona demostraciones y ejemplos.

Fase tres: corresponde a la práctica estructurada, el docente conduce a los alumnos a través de los ejemplos prácticos, trabajando cada uno de los pasos del problema gradualmente y de una forma estructurada, tal como aparece en la RVT (representación visual de la tarea).

Fase cuatro: corresponde a la práctica guiada, da a los estudiantes la oportunidad de ejercitarse por cuenta propia mientras el docente se halla todavía en el entorno.

Fase cinco: corresponde a la práctica independiente, esta es la última fase del modelo de enseñanza directa. Comienza cuando el alumno ha logrado un nivel de exactitud del 85 al 90% en la práctica guiada. Su propósito es reforzar el nuevo aprendizaje para garantizar la retención e incrementar el dominio del material. En la práctica autónoma, los estudiantes se ejercitan por sí solos, sin la asistencia del docente y con una realimentación diferida

4.5 LA ENSEÑANZA EN PEQUEÑOS GRUPOS

Beard (1974, pág. 136) recoge los resultados de una encuesta entre profesores sobre los objetivos y las ventajas de la enseñanza en pequeños grupos, que se resumen en las siguientes:

A) El objetivo que prepondera sobre todos los demás es el de ayudar a los estudiantes a discutir y a esclarecer las dificultades que surgen en clases magistrales u otras sesiones docentes. Entre las ventajas del método se señalan el dar la oportunidad de formular pregunta, ayudar a la comprensión del tema de la clase magistral, asegurarse de que los alumnos no se pierden en los cursos de clases magistrales y obtener un contacto más personal con los alumnos.

B) Promover un pensamiento más crítico y más lógico, ayudar a los estudiantes a resolver problemas y a hacer aplicaciones prácticas de las teorías.

C) Obtener práctica en la presentación oral de informes, discutir la labor de los estudiantes.

D) Proporcionar al profesorado una visión retrospectiva sobre el progreso de los estudiantes, así como de las actitudes de estos y también de la efectividad de la enseñanza. Muchos profesores universitarios consideran que esta visión

retrospectiva sobre el éxito del aprendizaje y de la enseñanza es una de las principales ventajas del método.

El objetivo más mencionado es ayudar al estudiante en sus dificultades. Pero es difícil descubrir las dudas, errores, dificultades de los estudiantes. En la gran mayoría de los casos, analizar las dificultades implica plantear problemas en forma de ejercicios escritos o preguntas cuyas respuestas deben ser pensadas en voz alta o a lo sumo anotadas.

Existen una gran variedad de métodos de enseñanza que se diferencian básicamente en la intensidad mayor o menor que muestran dos variables como son: el número de participantes y el grado de intervención del profesor o los alumnos. De tal manera, que tenemos métodos que se dirigen a muchos alumnos, como la lección magistral, pasando por diversos métodos de enseñanza a grupos reducidos, a la enseñanza tutorial, a uno sólo o muy pocos alumnos atendidos a la vez.

Por otra parte, los diversos métodos se diferencian por la mayor o menor actividad del profesor o de los alumnos. De esta manera, tenemos sistemas centrados en el docente en el que la actividad corresponde casi exclusivamente al profesor, y los discentes tienen una participación más o menos pasiva; métodos más centrados en los alumnos en los cuales estos tienen un protagonismo mucho mayor y desarrollan una gran actividad. La mayor parte de técnicas de enseñanza a pequeños grupos consisten en actividades centradas en los alumnos donde se procura una máxima participación de los mismos.

Que se entiende por enseñanza directa?

Es el modelo de enseñanza que se basa en el docente, emplea la explicacion y la modelizacion, y enseña conceptos y habilidades y haciendo uso de la practica y la retroalimentacion.

Esta centrada en el docenteen tanto este asume la responsabilidad de identificar las metas de la clase y desempeña un rol activo en explicar contenidos o habilidades a los alumnos. ofrece numerosas oportunidades para practicar el concepto o la habilidad que se esta enseñando, proveyendo retroalimentacion.

Este modelo transcurre en 4 etapas:

1) Introduccion.

2)Presentacion

3)Practica Guiada

4)Practica independiente

El modelo de enseñanza directiva se compone de cinco fases de actividad: Preparación, Presentación, Práctica Estructurada, Práctica Guiada y Práctica Independiente.

Fase uno: corresponde a la orientación y en ella se establece el esquema conceptual de la lección. Se requieren tres pasos de especial importancia para lograr el cometido de esta fase:

1) El docente determina el propósito de la lección y el nivel de realización.

2) El docente describe

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