La Enseñanza Directa De La Habilidad De Comprensión De La Idea Principal.

La enseñanza directa se ha definido e interpretado de varias maneras, en esta lectura el autor la define en función de las actividades del profesor tan consistentemente asociados con los avances de los alumnos en la lectura.

Bauman presenta un método de enseñanza directa dividida en cinco fases para enseñar a comprender la idea principal:

1. Introducción.

Se explica a los alumnos el objetivo de la clase que van a recibir y la razón por la que la adquisición de la habilidad les ayudará a leer mejor. Es una visión estructurada que informa el contenido y objetivo de la clase que van a recibir.

2. Ejemplo

Es la continuación de la introducción. Se muestra a los alumnos una sección de un texto que contiene un ejemplo de lo que se les va a enseñar. Les ayuda a entender claramente lo que van a aprender. Se basa en lo que se sabe sobre Supuestos Básicos, Metas y Objetivos y Énfasis Académico.

3. Enseñanza directa

El profesor participa activamente mostrando, explicando, describiendo y demostrando la habilidad en cuestión. Es el profesor quien dirige la actividad. Los alumnos participan activamente respondiendo, elaborando la comprensión del texto.

4. Aplicación dirigida por el profesor

Es en esta fase donde los alumnos comienzan a asumir la responsabilidad de la adquisición de la habilidad. El profesor es quien inicia la tarea, pero el alumno descifra los textos con los que se trabaja la habilidad. El profesor orienta y corrige. Se da un seguimiento al proceso de adquisición de la habilidad por parte del alumno; dicho proceso se basa en los datos obtenidos sobre Énfasis Académico, enseñanza dirigida por el profesor, Organización Competente y Control del profesor.

5. Práctica individual.

En ésta fase se delega la responsabilidad de aprendizaje del alumno. Se reparte entre los alumnos ejercicios con material no empleado en la enseñanza o en la aplicación, y que les exija hacer uso de la habilidad individualmente. Es deseable que se emplee pasajes y generación de respuestas. Esta fase se basa en Supuestos Básicos, Tiempo de Dedicación, Tiempo de Dedicación Académica y Control del profesor.

Esta serie de pasos, me hizo reflexionar sobre mi actuar docente, ¿En verdad estoy haciendo las actividades para que mis alumnos comprendan y adquieran la habilidad deseada?, o… ¿Sólo es un mero trámite o estrategia que estoy empleando, engañándome a mí misma?

De ser así, todos los esfuerzos que he venido realizando, han sido frustrantes para mis alumnos, pues ahora comprendo el desánimo o desaliento en algunos de ellos. Es por esto, que durante esta semana, me dediqué a realizar actividades usando éstos pasos. Debo ser honesta, no fue fácil, los resultados son lentos, una semana no es nada para poder ver respuestas en ellos, y mayormente cuando tengo apenas 3 semanas con

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