Alteraciones Del Habla

Alteraciones del habla

Concepto Clasificación Causas más frecuentes Estrategias de atención especificas Discapacidad o trastorno al que puede estar asociada esta alteración

Dislalia *Son alteraciones en la articulación de los fonemas, ocasionadas por una manifiesta incapacidad para pronunciar de forma adecuada determinados fonemas o grupos de fonemas, sin que se adviertan lesiones o malformaciones en los órganos periféricos del habla.

*Es la anomalía del lenguaje más frecuente en la edad escolar, sobre todo en los alumnos (as) de Educación Infantil y Educación Primaria. Esta presenta un pronóstico favorable y es aconsejable una intervención temprana para evitar las consecuencias negativas que su presencia puede acarrear, por la influencia que ejerce sobre el desarrollo psicoafectivo infantil y el rendimiento escolar.

*El autor pascual lo define como: Es un trastorno en la articulación de los fonemas debido a la ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o a la sustitución de éstos por otros de forma improcedente.

*Según los autores Bruno y M. Sánchez Consiste en la presencia de errores en la articulación de los sonidos del habla en personas que no muestran patología comprometida con el SNC, pero sí con los órganos fonoarticulatorios.

Dislalias orgánicas:

• Disglosias

• Disartrias

Dislalia audiógena: Su etiología es múltiple.

Relacionada a las dificultades auditivas.

Los niños no pueden escuchar bien y eso ocasiona problemas en su comunicación.

Las prótesis son una opción que muchos padres toman consideran.

Dislalias funcionales: Es un trastorno en la articulación del habla.

Su etiología es multifactorial, aunque en algunos casos puede ser una única causa la desencadenante del trastorno.

*Permanencia de esquemas de articulación infantiles.

*déficit en la discriminación auditiva

*movilidad deficiente de la lengua

*hábitos de deglución atípicos

*déficit en la orientación del acto motor lingual.

Las alteraciones de la articulación cuya causa es de tipo orgánico se llaman dislalias orgánicas. Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el nombre de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los deficientes motóricos.

Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, etc. se les llama disglosias.

Está en una deficiencia auditiva. El niño (a) no oye bien no articula correctamente, confunde los fenómenos que ofrecen alguna semejanza, al no poseer una correcta discriminación auditiva.

La hipoacusia puede llegar a ser la causa que limite la adquisición y el desarrollo del lenguaje.

El niño que presenta dislalias audiogenas a causa de una deficiencia auditiva tiene dificultades para captar las realizaciones fonéticas de aquellos sonidos que se articulan próximos en la cavidad bucal.

Esta es característica de sordos e hipoacúsico.

La dificultad articulatoria se debe a un mal funcionamiento/uso de los órganos articulatorios.

¬ Persistencia de esquemas articulatorios infantiles.

¬ Falta de control en la psicomotricidad fina.

¬ Déficit en la discriminación auditiva.

¬ Errores perceptivos e imposibilidad de imitación de movimientos.

¬ Estimulación lingüística deficitaria.

¬ De tipo psicológico.

¬ Predisposición genética.

¬ Deficiencia intelectual.

Se produce como consecuencia de la manifiesta incapacidad del niño para producir correctamente los sonidos de su lengua.

• Mensaje ininteligible por asimilación de criterios fonológicos

• Errores no codificables por desorden-secuencia

• Ensordecimiento y africacion

• Sonorización y nasalización

• Inconsistencia silábica

• Rinolalia cerrada

• Arritmia verbal

• Deficiencias miofuncionales

• Deficiencias propioceptivas

Deficiencias de coordinación motriz De manera general se deberán trabajar los siguientes aspectos:

• Praxias (movimientos) de los distintos órganos, lengua, labios...

• Respiración

• Tonicidad

• Soplo

• Deglución

• Articulación

Crearle situaciones en que esos niños se vean en la necesidad de comunicarse para que lo hagan.

Hablarles en espacios visibles, claros y de cerca.

*Hacer burbujas pequeñas y grandes

*Sacar la lengua lo máximo posible y posteriormente volverla a introducir en la boca

*Pronunciar de un modo claro pares de palabras que tienen cierta semejanza fonética para que las pronuncie a continuación y las discrimine

*Apagar velas encendidas

*Reconocimiento del carácter común entre sonidos: tono, intensidad y duración. Su presencia en la palabra. Su situación respecto a la secuencia de sonidos de palabras

*Análisis de las condiciones de producción: imágenes sugeridas por sonidos sordos y sonoros. Imágenes sugeridas por oclusión o vibración

*Memoria de las características particulares de los sonidos: de su referencia simbólica (onomatopeyas vocales o situacionales). De su localización en el espacio (susurro en la proximidad, altitud tonal en lejanía fondo forma auditivos. De su localización en el tiempo (anteriores o posteriores “clave” o a una palabra “modelo”)

*Desacondicionar el sonido que sustituye a otros: ejercitando praxias de los opuestos jugando vocalmente con los de punto de articulación próximo

*Presión sobre el habla: distribución de imágenes según un estimulo “clave”. Descubrir el criterio con que se emparejan los modelos.

*Sensibilización práctica: acciones guturales. Actos reflejos salivales. Recuperación del tono muscular.

*Entrenamiento rítmico: del sonido continuo y descontinuó. Respiratorio. De pausas entre palabras. De latencia entre silabas. Del número de unidades de que se compone la palabra. Del espacio tónico de cada patrón emitido. De fraccionamiento fonético. De variaciones de tiempo. *Déficit de la discriminación auditiva

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