Ambiente de aprendizaje

Ambiente de aprendizaje:

Para lograr una educación de alta calidad se requiere un ambiente

escolar seguro y de respeto y fuertes colaboraciones con las familias

y las comunidades que apoyan la enseñanza.

Las escuelas deben crear ambientes que respaldan la enseñanza

de alta calidad. Estos ambientes deben ser propicios,

alentadores, de confianza y accesibles y deben respetar tanto las

similitudes como las diferencias. En tales ambientes los maestros

y los alumnos pueden dar su opinión y hacer preguntas, pensar

en ideas, compartir conocimientos, perseverar ante tareas

difíciles, descubrir cosas nuevas y colaborar con otros; directrices

esenciales para el crecimiento intelectual.

Los recursos de la familia y la comunidad pueden enriquecer el

aprendizaje de los niños. Cuando hay lazos de unión entre el

aprendizaje en la escuela y la vida en la comunidad, los niños

pueden aplicar esos conocimientos a la vida real.

AMBIENTE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL.

El cómo se organice el ambiente en el que van a crecer y desarrollarse

los niños y las niñas, va a ser determinante para su ulterior

desempeño.

Los niños y las niñas aprenden en todo momento, por ello, los

padres, docentes y los otros adultos significativos deben contribuir, al

organizar el entorno, para que desde su nacimiento, o aun antes, puedan

vivir en un ambiente cálido, nutritivo, comunicativo y enriquecedor

para facilitar y promover sus potencialidades y en esta forma contribuir

con su desarrollo integral y con la construcción de sus aprendizajes.

Para comprender el papel que juega el ambiente de aprendizaje en el

Currículum, es necesario que el maestro o la maestra lo considere en

el contexto del proceso de planificación, desarrollo y evaluación que lleva

a cabo en forma continua.

La Organización del Ambiente de Aprendizaje

El ambiente de aprendizaje está constituido por cuatro dimensiones:

Física, Funcional, Temporal y Relacional interrelacionadas entre sí.

Si bien cada una de estas cuatro dimensiones pudiera existir por separado,

sólo serán entendidas como ambiente de aprendizaje al analizarse

cada una de ellas en interacción con las otras tres, por cuanto el ambiente

no se puede concebir como algo estático.

LIDERAZGO

Es esencial contar con buenos directores para la eficacia de la escuela y es necesario contar con liderazgo estable, enfocado y constante en la oficina central para lograr el mejoramiento a nivel distrito.

En las buenas escuelas el liderazgo va mas alla de estos individuos. Esas escuelas establecen equipos de maestros-lideres enfocados en directrices de enseñanza de alta calidad; por ejemplo la vinculación del aprendizaje entre varias materias y entre varios grados escolares. Los lideres de las oficinas de las Areas y el Distrito pueden fijar expectativas, compartir metodologías acertadas y coordinar recursos para mantener el enfoque en la enseñanza de alta calidad y convertir las escuelas en organizaciones de enseñanza eficaces.

Un paso inicial clave es un plan claro y la infraestructura para establecer lideazgo estable y constante en todos los niveles. Este plan debe definir las funciones y ofrecer dirección sobre programas y políticas básicos, pero también tiene que permitir la flexibilidad para que las escuelas y las Areas puedan atender los problemas locales. Los buenos lideres escolares forman equipos solidos de liderazgo e instrucción, tanto en las escuelas como entre las escuelas, que comparten ideas y directrices exitosas. El mejoramiento continuorequiere una inversión continua para formar los habitos de liderazgo en el trabajo.

Instrucción :

La docencia en las aulas escolares es el proceso de actividad conjunta entre el maestro y los alumnos. Por eso, es importante que conversemos sobre dos conceptos que forman una unidad en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno, como son los conceptos de educación e instrucción.

En este aspecto conviene que establezcamos la diferencia

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