Análisis de la Estructuración y el Funcionamiento de las Instituciones de la Modalidad de Educación Especial

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DEL CARIBE

COORDINACIÓN DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL INTEGRAL

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Análisis de la Estructuración y el Funcionamiento de las Instituciones de la Modalidad de Educación Especial

                                                                                     PARTICIPANTES:

          CAMPINS ELINOR          C.I:  7.546.359

                                                                    CASTILLO BLANCA       C.I:11.849.188

                                                                    GALLEGOS GABRIELY  C.I: 20.158.701

                                                                               Prof. SANDRA RODRIGUEZ

SAN CARLOS, OCTUBRE DE 2017

ÍNDICE GENERAL

Índice General……………………………………………………………………  2

Introducción………………………………………………………………………. 3

Programa de Prevención e Intervención Temprana

Fundamentación Legal………………………………….…………………..….  4-5

Cuadro Comparativo: Conceptualización y Política del Programa de  Prevención y Atención Temprana & Realidad Actual del Estado…………………………….…...…………………………………………  6-7

Retardo Mental

Fundamentación Legal…………………………………………………….…… 8-9

Cuadro Comparativo Conceptualización y Política de la Atención Educativa Integral de las Personas con Retardo Mental & Realidad Actual del Estado…………………………………………………………………………  10-11

Conclusión……………………………………………………………………… 12

Referencias bibliográficas………………………….………………………... 13        

INTRODUCCIÓN

     Actualmente, serios problemas están afectando el desarrollo de los niños; entre otros, se evidencia un deterioro a nivel de la estructura familiar: un número cada vez mayor de familias donde la madre se constituye en el único sostén; elevados índices de adolescentes embarazadas; bajo porcentaje de control prenatal, lo cual impide la prevención de muchos casos de retardo mental u otras limitaciones que requieren de atención educativa especializada; desconocimiento de los padres en relación a la importancia de los primeros años de vida para el desarrollo futuro del niño y la influencia que ejerce la familia en esta primera etapa del desarrollo. Todo esto es extremadamente importante; más allá de la intervención temprana, relacionada con las necesidades propias del niño que presenta alteraciones en el desarrollo, deben considerarse aspectos como el cuidado prenatal, la nutrición, programas educativos dirigidos al niño entre las edades de 0 y 6 años, servicios sociales a través de las líneas de acción intersectorial y la participación de los padres en la educación inicial de sus hijos. Atendiendo a lo expuesto anteriormente, en la actualidad se justifica plenamente, una reorientación en la conceptualización y política de la prevención e intervención temprana, si se toma en consideración la crisis social y económica del país en estos últimos años, la cual ha afectado de manera desfavorable las condiciones de vida de los niños venezolanos, incrementando los factores de riesgo de tipo socio-ambiental, causantes de la aparición de necesidades especiales en esta población. Esto ha traído como consecuencia la necesidad que existe de que se redimensione y establezcan políticas y acciones desde una perspectiva mucho más amplia, al considerar su incidencia en la población infantil y el abordaje efectivo de estos factores.

Programa de Prevención e Intervención Temprana

Los programas de atención temprana para niños en situación de riesgo biológico, social y/o con necesidades especiales, nacen en un contexto educativo, ya que la meta es "el pleno desarrollo de la personalidad" y el logro de un hombre apto para vivir y capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la identidad nacional (Ley Orgánica de Educación).

La Educación Especial está orientada por una concepción humanista que considera al individuo como un ser integral, en el cual tanto los aspectos biológicos, como psicológicos y sociales ejercen influencia relevante. Representa "una Modalidad del Sistema Educativo", encargada de atender en forma diferenciada, por métodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que les impida adaptarse y progresar a través de los programas diseñados por los diferentes niveles del sistema educativo (Artículo 32, cap. VI, Ley Orgánica de Educación, 1980). Está sustentada en una política preventiva integral, en función de las necesidades del niño, de la familia y de la comunidad.

Por lo tanto, la Educación Especial se inscribe dentro de los propósitos y fines de la Educación en general como es el logro del pleno desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo de un espíritu de solidaridad humana... pero que además considera a la familia como célula fundamental de la sociedad (Constitución Nacional, Art. 80).

En el curso de su evolución, el Programa de Prevención e Intervención Temprana han sufrido innumerables cambios producto de las tendencias teóricas predominantes en el momento. Es así como en el ámbito mundial, pueden identificarse en las últimas décadas dos grandes etapas en la concepción y atención de las personas con algún tipo de dificultad en su desarrollo. Una etapa benéfica o asistencial, propia de principios de siglo hasta mediados de los años 50. Las personas con deficiencias eran ubicadas en instituciones hospitalarias o asilos, bajo un régimen de internado. La atención era eminentemente asistencial y obedecía a una concepción caritativa.

La población susceptible de Atención Temprana comprende tres campos de actuación:

• La población infantil general para llevar a cabo acciones de prevención de posibles trastornos en el desarrollo, es decir riesgo biológico.

• Aquellos grupos considerados de riesgo por estar expuestos a factores ambientales y sociales que pueden provocar alteraciones del curso evolutivo (vertiente preventiva).

• Los niños con trastornos en el desarrollo cuya condición es evidenciable (vertiente asistencial).

CUADRO COMPARATIVO

Retardo Mental

Se entiende por discapacidad la condición compleja del ser humano constituida por factores biopsicosociales, que evidencia una disminución o supresión temporal o permanente, de alguna de sus capacidades sensoriales, motrices o intelectuales que puede manifestarse en ausencias, anomalías, defectos, pérdidas o dificultades para percibir, desplazarse sin apoyo, ver u oír, comunicarse con otros, o integrarse a las actividades de educación o trabajo, en la familia con la comunidad, que limitan el ejercicio de derechos, la participación social y el disfrute de una buena calidad de vida, o impiden la participación activa de las personas en las actividades de la vida familiar y social, sin que ello implique necesariamente incapacidad o inhabilidad para insertarse socialmente. (Artículo 5, Ley para Personas con Discapacidad).

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