Educacion Especial Como Modalidad Educativa

III Trayecto de Formación -PNFE

Introducción

La Educación Bolivariana es una realidad consagrada en la Constitución

de la República Bolivariana de Venezuela (1999) donde se recogen y

profundizan los principios y normas que consideran la educación como un

medio para lograr la justicia, la igualdad y la integración social, enmarcados en

los derechos humanos y los referidos al deber social; por consiguiente, no

existe discriminación alguna para acceder a la misma con carácter obligatorio y

de forma gratuita. Artículo 102 C R B V.

El Sistema Educativo Bolivariano es la vía ideada por el Estado

Venezolano para formar el (la) la nuevo (a) ciudadano (a), que debe construir

una nueva República donde la escuela, la familia y la sociedad deben asumir

un papel protagónico conjugando los ejes del ser, saber, hacer, convivir en la

formación de este nuevo (a) ciudadano (a), acorde con el modelo de desarrollo

concebido en la Constitución.

El Sistema Educativo Bolivariano considera a la Educación Inicial como

antesala a la Escuela Básica para darle continuidad y eficacia a los vínculos

afectivos que son la base de la socialización y la construcción del

conocimiento.

La Educación Inicial con un sentido humanista y social, es un derecho y

un deber social, tal como lo consagra la C R B V, en tal sentido, concibe al niño

y a la niña, como sujetos de derecho desde una perspectiva de género, seres

sociales, integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen

características personales, sociales, culturales y lingüísticas particulares y que

aprenden en un proceso constructivo y de relación con su ambiente. Así

mismo, la Educación Inicial privilegia a la familia como primer escenario de

socialización, donde se asegura la formación de la personalidad, de los valores

y de la ciudadanía.

El (la) nuevo(a) profesional de la Educación Inicial debe ser un(a)

educador(a) comprometido(a) con el proceso revolucionario bolivariano y con

los fundamentos y principios planteados por la UNESCO (1996). Con una

formación integral profundamente humana que reúna tantos los aspectos

personales, afectivos, actitudinales, intelectuales y habilidades como la relación

con los demás; relacionando los cuatro pilares: aprender a ser, aprender a

conocer, aprender a convivir y aprender a hacer, los cuales están asociados a

los distintos roles y competencias del (la) docente requeridos en la cotidianidad

de la acción pedagógica.

Los proyectos de aprendizaje que debe desarrollar durante este

Trayecto estarán en correspondencia con las necesidades de la realidad

educativa local (escuela-comunidad) y contribuirán a enriquecer tanto los

conocimientos teóricos, como los relacionados directamente con la práctica

BC-Sistema Educativo Bolivariano Educación Inicial

Página 2

III Trayecto de Formación -PNFE

educativa basada en la formación de los valores que deben caracterizar al (la)

nuevo(a) republicano (a).

Este Básico Curricular se ha estado desarrollando a lo largo del proceso

de formación, y ha servido de base para la acción-reflexión-y sistematización

que han realizado los (las) estudiantes como resultado del contraste entre lo

empírico-operativo y lo teórico-conceptual, producidos en el quehacer diario de

la escuela y la comunidad.

En el Tercer Trayecto los (las) estudiantes del Programa Nacional de

Formación de Educadores y Educadoras, Misión Sucre, que se forman para la

Educación Inicial, deben continuar profundizando en el currículum de este nivel,

en el marco político y legal que lo sustenta, en el marco teórico sobre el

desarrollo del aprendizaje, en sus fundamentos fisiológicos y en los

pedagógicos en general. De igual manera debe conocer cómo se concibe al

niño y a la niña en relación con su entorno social y a la cultura que los (las)

rodea, así como el perfil del o de la docente, como mediador(a) de experiencias

de aprendizaje, tomando en cuenta las exigencias de la sociedad y el contexto

geográfico.

Por ello, los triunfadores y triunfadoras deben incorporarse a los tipos de

atención, establecidos por el Sistema Educativo Bolivariano: el convencional

que atiende a niños y niñas de cero (0) a seis (6) años dentro de una institución

educativa y a la no convencional donde la participación de la familia, la

comunidad, el (la) docente en formación y los diferentes sectores

institucionales contribuyan al fortalecimiento de la Educación Inicial.

Así mismo, en la modalidad de Educación Especial deben dominar y

sensibilizarse con las necesidades educativas especiales de los niños y de las

niñas para garantizar la potencialización de sus habilidades, destrezas y

talentos a partir del enfoque de una actividad socio-cultural, “donde el ser”

logre su reconocimiento y desarrollo, gracias al estímulo y a la activación de los

aprendizajes ejercidos por el papel de la familia y de la comunidad de forma

consciente, continua y articulada.

El currículum de la Educación Inicial reconoce y plantea que es en el

seno de la familia donde se moldean los momentos fundamentales del ser

humano, por ello es necesario, partir del entorno cultural en el que se

encuentran los niños y las niñas. Cuando se trabaja en los ambientes familiares

o con las madres cuidadoras o integrales, es importante tomar en cuenta los

factores que influyen en los patrones de crianza, lo que justifica cualquier

esfuerzo que se haga para orientar y fomentar la participación del padre, la

madre, familiares y otros adultos significativos; estos elementos deben formar

parte de los saberes que debe poseer el (la) nuevo educador y educadora que

se prepara para este nivel.

Esta fundamentación está acorde con la filosofía de Simón Rodríguez

(Rubillar, 2004) quien esboza una educación práctica y social que sustenta

BC-Sistema Educativo Bolivariano Educación Inicial

Página 3

III Trayecto de Formación -PNFE

todo el sistema “reestablece los vínculos individuo-sociedad”, como instrumento

“formación de ciudadanos”. De esta forma la relación entre teoría y práctica en

educación, la plantea en el orden de impulsar las ideas sociales “saber vivir en

...