“Análisis de la reprobación en matemáticas en primaria”

“Análisis de la reprobación en matemáticas en primaria”

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo muestra un estudio y análisis de las causas que intervienen en la reprobación de matemáticas en los niños de primaria, que desde hace tiempo se ha presentado en forma paulatina en todos los estudiantes de este nivel educativo en los cuales se describen los factores que intervienen en el aprendizaje de las mismas, así como de las deficiencias en la aplicación de los conocimientos.

se realiza un análisis del problema de la reprobación de las matemáticas a nivel general, mostrando los factores y causas que propician el bajo aprendizaje de los algoritmos empleados en primaria, de esta manera también se presentan datos estadísticos, en la que se muestra la posición que ocupa México en el rendimiento del proceso de enseñanza – aprendizaje en relación con otros países. Por otro lado, también se presentan los índices de reprobación a nivel nacional y estado en primaria, así como las causas que influyen en este problema, lo cual ocasiona un dolor de cabeza para quienes nos encontramos involucrados en la educación. Se consideran y analizan las posturas adoptadas por los alumnos y padres de familia al tomarlos en cuenta como participes en las tareas de adiestramiento de sus hijos, para encaminarlos al razonamiento lógico matemático.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En todo el mundo tan solo con el hecho de escuchar o leer la palabra matemáticas, crea con frecuencia una incomodidad e inquietud entre los alumnos y profesores de todos los niveles educativos; y en especial, en la primaria federal “Amado Nervo”, donde en los grupos al momento de resolver exámenes los resultados no son satisfactorios.

En las aulas se busca interactuar constantemente en forma grupal con todos los elementos didácticos que se encuentran al alcance, pero tan solo con el hecho de no contar con el equipo, herramienta y materiales suficientes que ayuden a facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje esto se convierte en una dificultad para abatir el problema de asimilación de conocimientos matemáticos.

Abatir los índices de reprobación y deficiencias en la asignatura de las matemáticas parece ser una meta difícil de alcanzar en el sistema educativo mexicano; sin embargo, existen algunos profesores de educación básica que han obtenido resultados favorables con el empleo del proyecto Nepohuatlzitzin, el cual es un instrumento de cálculo que funcionó de una manera eficaz en épocas antiguas y que en la actualidad es una de las opciones para instruir a los escolares en el arte del razonamiento numérico.

Tomando en cuenta los libros de texto gratuitos y los planes y programas de 1993, los temas matemáticos parecen muy fáciles de comprender, sin embargo; en la práctica la mayoría de los docentes tenemos dificultades para que nuestros alumnos comprendan los conceptos y sobre todo las reglas y procedimientos para resolver los ejercicios prácticos.

Como tal es el caso que se presenta en la escuela primaria federal “Amado Nervo”, en la ciudad de Mazatlán, Sinaloa, donde desde generaciones anteriores en las evaluaciones se han tenido resultados negativos y a la vez alarmantes, ya que se han observado que los alumnos tienen dificultades en la aplicación de los conocimientos y metodologías adecuadas para resolver ejercicios prácticos, y tales complicaciones se reflejan en sus calificaciones en el área de matemáticas las cuales no son favorables, esto ha ocasionado un descontento entre la comunidad escolar al percatarse de este problema, donde se pone en duda la participación del profesor, los alumnos, los padres de familia y todo aquello que se encuentre involucrado en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

De este modo se señala que en México los problemas estructurales en la enseñanza de las matemáticas han provocado que esta asignatura figure entre las de mayor reprobación en los alumnos de educación primaria, y dado los resultados que se han presentado desde décadas anteriores, consideramos necesario reflexionar el porqué de esta problemática. De acuerdo a datos de la SEP revelan que los estudiantes de primaria obtuvieron en el periodo 1995 – 2001 promedios reprobatorios en la asignatura de matemáticas con un resultado de 29 a 33 puntos de un total de 100 (29% al 33 %).

.José Luis Torres Franco, investigador de la UAM quien documenta cifras desde 1993, en el 2004 manifiesta que el 7.8 % delos alumnos matriculados en educación primaria han sido reprobados en matemáticas, lo cual indica que en relación a los resultados obtenidos en periodos anteriores, se va progresando en la adquisición de conocimientos, a la vez informa que los grados escolares donde se presenta este problema de reprobación son tercero y quinto.

La Secretaria de Educación Pública, señala que, como una medida para abatir los índices de reprobación y abandono, los profesores consideran que si un alumno no muestra avances significativos en sus conocimientos resulta ilógico que se le promueva ya que lo único que se provocaría es que al llegar al nivel medio estese muestre incompetente al mostrar su bajo nivel de conocimientos.

El problema es de dimensión internacional, ya que en todo el mundo se lleva a cabo esta enseñanza de las matemáticas.

En Gran Bretaña el gobierno ha aconsejado a los docentes que promuevan en sus alumnos la aritmética mental para valorar los conocimientos previos y de avance con los que cuentan cada uno de ellos y poder así avanzar en los temas que se han programados.

En 1999 las escuelas primarias de ese país introdujeron el método que se ha conocido como estrategia nacional del conocimiento básico de matemáticas, que consiste en la prohibición del uso de calculadoras en el nivel primaria.

En Centro y Sudamérica existen 42,204 estudiantes del nivel primaria, en un análisis efectuado por el ministerio de educación, encontraron que la signatura de matemáticas existe problemas muy serios y remarcados sobre su aprendizaje lo que ha causado un dolor de cabeza en todos los profesores; los resultados demostraron que en las provincias de Panamá y Argentina se encontraron 20,536 y 21,668alumnos deficientes respectivamente en esta área.

La primera potencia que es Estados Unidos de Norte América sufre un índice de reprobación del 10%, ya que en ese país se cuenta con los recursos necesarios para la adquisición de materiales, capacitación de profesores y equipo para el proceso de enseñanza –aprendizaje, lo que en comparación con México este es un factor muy importante a considerar,

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