Analogias Entre Los Procesos Comunicativos

COMPETENCIA COMUNICATIVA DEL DOCENTE UNIVERSITARIO SOCIALISTA.

Mantener a los estudiantes de las Instituciones Educativas comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo. El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.

Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados objetivos educativos y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.

En este informe se desarrolla argumentativamente las Analogías y Discrepancias entre el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje y el proceso de Aprendizaje por proyecto a la luz de las Competencias Comunicacionales.

ANALOGÍAS ENTRE LOS PROCESOS:

 Tienen como propósito la formación del estudiante.

 La labor del docente o facilitador se transforma en una actividad guía y mediadora.

DISCREPANCIAS ENTRE LOS PROCESOS:

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APRENDIZAJE POR PROYECTO

Es un proceso estandarizado. Es un proceso sistematizado.

Cuenta con una precisión Conceptual Esta ceñida a la realidad del grupo el cual se acciona.

Las estrategias de instrucción son racional-objetivista,

Las estrategias de instrucción tienen sus raíces en la aproxi- mación constructivista.

Se basa en el conocimiento. Se nutre de experiencia humana, social e ideológica en el cual se fundamenta el proyecto.

El docente tiene la verdad absoluta y no se discute. El docente y los estudiantes comparten los conocimientos y saberes aprendidos.

Se utiliza la técnica expositiva. Se utiliza la técnica de investigación

Se plantea como un proceso disciplinado y exigente Trata de ayudar al alumno en proceso educativo de forma que este sea percibido como un proceso natural.

El docente planea estratégica- mente el aprendizaje y media para que el aprehendiente construya sus propios significados a la luz de su realidad.

El docente da un apoyo vital al grupo, que debe llegar a madurar como equipo de aprendizaje en el cual el aprehendiente contrasta y compara su conocimiento, solu- ciona problemas, y en especial, encuentra un legitimador de su propio proceso al ser el grupo un coevaluador de gran estima.

Por su parte, el Aprendizaje por Proyecto, como método, sería el proceso sistematizado, no estandarizado de puesta en práctica de esa visión diferente de enseñanza – aprendizaje

El Proceso de Aprendizaje por Proyecto constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase. Ofrece una posibilidad de introducir en el aula de clase una extensa gama de oportunidades de aprendizaje. Los principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen:

• Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo.

• Aumentar la motivación. Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para

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