Andamio Unidad IV

INTRODUCCIÓN:

Este cuadro comparativo de las “Teorías de la educación a distancia” refiere en primer lugar el encuadre de la teoría de la Educación a distancia (EaD) como una construcción científica que consiste en la sistematización de las leyes, ideas, principios y normas con el objeto de describir, explicar, comprender y predecir el fenómeno educativo en la modalidad a distancia y regular la intervención pedagógica en este ámbito.

SE EXPONEN LAS SIGUIENTES TEORÍAS:

1.- La de la industrialización desarrollada por Peters en 1971 y 1993.

2.- Independencia y autonomía, Wedemeyer, 1977

3.- Distancia transaccional, Moore, 1977

4.-.Conversión didáctica guiada, Holmberg, 1985

5.- Interacción y comunicación, Báát, 1984; Holmberg, 1995 y Anderson y Elloumi, 2004,

6.- Comunicación bidireccional, Garrison y Shale, 1987; Garrison y Baynton, 1987: Garrison, 1989 y Garrison, 2000.

7.- Aprendizaje colaborativo, Henri, 1992, Slavin, 1995; Conrad, 2002; Stacey y Rice, 2002.

8.- Equivalencia, Simonson, 1999.

EL DIÁLOGO DIDÁCTICO MEDIADO:

Lorenzo García Arieto, propone “El diálogo didáctico mediado”, en él recoge los siguientes aspectos relevantes de las teorías que le han precedido:

1.- De la teoría de la industrialización desarrollada por Peters:

La necesidad de planificar todo el proceso de diseño, producción y distribución de los materiales. Es la institución la que enseña, no son docentes aislados cuanto equipos. Se debe tener más cuidado cuando el volumen de alumnos es nutrido.

2.- De la teoría de la independencia y autonomía de Wedemeyer:

El protagonismo del estudiante en cuanto a la gestión de su propio tiempo y espacio de estudio, como en el control y dirección del proceso de aprendizaje. Esta autonomía está subordinada a las leyes y a las computadoras que a su vez se subordina a las disposiciones de cada institución.

3.- De la teoría de la distancia transaccional de Moore:

La importancia del diálogo entre docente e institución, los materiales y estudiantes, el grado de estructura que han de mostrar la producción de los materiales. Considera que las variables diálogo y estructura deben conjugarse. Los materiales podrían estar estructurados a muy alto o bajo nivel igual que el diálogo. Agrega además la autonomía del estudiante.

4.-. De la teoría de la conversación didáctica guiada de Holmberg;

El planteamiento del diálogo simulado y el real. El diálogo real puede ser síncrono o asíncrono. El diálogo o conversación que se integra a la perspectiva didáctica. La idea de diálogo didáctico mediado. El diálogo para enseñar y aprender a través de los medios.

5.- De la teoría de la interacción y comunicación: no la menciona.

6.- De la teoría de la comunicación bidireccional de

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