Análisis institucional y los grupos de diseño curricular en las instituciones

2.1 Análisis institucional y los grupos de diseño curricular en las instituciones

2,2 Grupos de trabajo la organización del conocimiento y experiencia para la distribución de la cultura.

2.3 Dependencia, odio, ansiedad y saber frente a la experiencia de diseño curricular.

2.4 Vínculos y relaciones de poder.

2. ANÁLISIS DE LOS GRUPOS QUE ADECUAN, TRANSFORMAN, INTERVIENEN EN LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR.

El equipo técnico docente esta conformado por ocho directivos técnicos, tres directores comisionados, dos apoyos técnicos y una supervisora escolar, cada uno de ellos tiene funciones especificas dentro del consejo técnico de zona dividido en cuatro dimensiones de la gestión escolar que se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de una organización para resolver alguna situación o alcanzar un fin determinado por medio de un conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es la acción principal de la administración y la planificación, a partir de DOS HERRAMIENTAS PRIMORDIALES:

La gestión educativa concebida desde el Modelo de Gestión Educativa Estratégica se caracteriza por ser sus niveles de concreción y relaciones de acuerdo a:

Este enfoque del MODELO DE GESTION EDUCATIVA supone la construcción de una cultura de colaboración entre los actores, quienes basados en el convencimiento colectivo de su capacidad para gestionar el cambio hacia la calidad educativa, basado en:

Sin embargo al hablar de relaciones interpersonales ha sido complejo comprender las diferentes ideas y visiones acerca de la cultura y tradición de los actores, sus características personales, sus imaginarios, niveles de formación, etc. Complico la mayoría de las formas de organización en el Plan Estratégico de Transformación Escolar que se tenía proyectado con la zona escolar 135, a lo cual no se tuvieron los alcances que se pretendían, de este hecho será desglosado de manera mas puntual en los siguientes apartados.

2.1 ANALISIS INSTITUCIONAL Y LOS GRUPOS DE DISEÑO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES

Al hablar desde una perspectiva de Institución Escolar es necesario mencionar que como parte del ámbito del Sistema Educativo Nacional, se considera la relación que la escuela establece con otras escuelas de su localidad, con la supervisión escolar y la administración educativa, en puntos en común como:

 El Plan y Programas de Educación Básica 2011, los proyectos de apoyo a la enseñanza, propuestas de mejoramiento por medio de materiales educativos

 La Capacitación, actualización o asesoría en lo técnico pedagógico en la labor docente.

Para llevar a cabo este proyecto se requiere de una planificación de acuerdo a 4 Dimensiones, considerando como puntos de apoyo: el Diagnóstico del inicio escolar, las acciones a realizar durante el ciclo escolar y la Gestión educativa desde el supervisor, directivo y docentes como lideres ante una situación, para poder delimitar la labor de la Institución educativa en un espacio y tiempo delimitado.

En el Consejo Técnico Pedagógico de Zona, se distribuyen las cuatro comisiones, se forman equipos de trabajo que le dan vida dentro de un ciclo escolar, con acciones propuestas en donde se involucren todos los actores y se busca que de resultados que son evaluados al final de un periodo escolar.

DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

DIMENSION PEDAGOGICA

En el ámbito escolar se considera, por una parte, los significados, saberes y valores respecto de lo educativo y lo didáctico (cómo se entiende la enseñanza, como se concibe el aprendizaje, como se evalúa el desempeño de los alumnos, etc.); y por otra, las relaciones que establecen y los acuerdos a los que llegan el director y los docentes:

 Los planes y programas de estudio

 La asignación de actividades y responsabilidades a los docentes

 Las maneras de planear y organizar la enseñanza,

 El uso del tiempo disponible para la enseñanza

 La ubicación y el uso de los espacios de la escuela y las aulas para actividades de enseñanza aprendizaje

 La utilización de materiales y recursos didácticos

 La realización de acciones extracurriculares, los criterios para la evaluación y acreditación de los alumnos

 El seguimiento y acompañamiento entre docentes y por parte del director de las actividades de enseñanza entre otras.

En el ámbito del trabajo docente refiere al conjunto de significados y prácticas pedagógicas de los docentes, en ocasiones se encuentra marcado por sus ideas, cultura y tradición docente, lo cual no es sencillo transformar dado el arraigo de sus ideales sobre todo en:

 El uso y dominio de planes y programas

 El manejo de enfoques pedagógicos y estrategias didácticas

 Los estilos de enseñanza, las formas de organizar y planear las actividades

 Las relaciones con los alumnos

 Las actividades, enfoques y criterios para evaluar el aprendizaje

 La relación que se establece con los padres o tutores de los alumnos para acompañar su aprendizaje en el hogar

 La formación y actualización de los docentes para fortalecer sus competencias didáctico-pedagógicas, entre muchas otras.

Cabe decir que en ocasiones predomina tanto su idea de docente técnico interpretativo de un currículo de estudio de acuerdo a lo que cada docente considera como importante para si dejando de lado contenidos que son parte del proceso como en el área de Ciencias, Historia, geografía y la Formación Cívica y ética.

A pesar de que la realización e implementación de varios talleres, asesorías directas con docentes aun predomina en los directivos y docentes seguir segmentando el trabajo por disciplinas y no vinculado con temas generales. Todavía no se visualiza el asesoramiento al centro educativo como parte de un colectivo docente si no mas bien predomina la idea de que alguien de fuera de la institución

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