Aproximación diagnóstica a los modelos pedagógicos y curriculares
Enviado por Kimberlly Aveiga • 11 de Enero de 2021 • Biografía • 27.454 Palabras (110 Páginas) • 888 Visitas
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE LA PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES INFORMATICA
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
Aproximación diagnóstica a los modelos pedagógicos y curriculares,
contextualizados a los sujetos educativos que se aplican en la educación general básica y bachillerato.
AUTORES:
Estudiantes del Cuarto Semestre “B”
TUTORES:
- Dr. Chicaiza Peneida Luis Enrique
PERIODO
2020 – 2021
QUITO-ECUADOR
DEDICATORIA
A nuestros padres que nos han dado la existencia; y en ella la capacidad de seguir adelante y desear lo mejor en cada paso por este camino difícil y arduo de la vida. Gracias por ser como son, porque su presencia y persona han ayudado a construir y forjar las personas que ahora somos. A los maestros y tutores; que en el transcurso de este proyecto nos han motivado y orientado para que este proceso sea más fácil.
Gracias a todos.
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, se expresa un sincero agradecimiento a las autoridades y en sí a la gloriosa Universidad Central del Ecuador por la iniciativa de llevar a cabo proyectos de este tipo debido a que permiten adquirir nuevos conocimientos en cuanto a investigaciones.
Así mismo, se agradece a cada uno de los compañeros por la colaboración, apoyo tanto personal como humano, especialmente a los docentes del curso, por su orientación, atención y acompañamiento a las diferentes consultas sobre el proceso y desarrollo del proyecto para tener una buena culminación.
Finalmente, y no menos importantes un agradecimiento al MSc. Luis Cuéllar y todos los docentes tutores, quienes han sido uno de los guías más imprescindibles para que se esté presentando este análisis del proyecto.
INDICE DE CONTENIDOS
Tabla de contenido
DEDICATORIA ii
AGRADECIMIENTO iii
INDICE DE CONTENIDOS iv
LISTA DE TABLAS viii
LISTA DE ANEXOS ix
GLOSARIO x
RESUMEN xii
ABSTRACT xiii
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I 2
EL PROBLEMA 2
Línea de Investigación 2
Planteamiento del Problema 2
Formulación del problema 3
Preguntas directrices 3
Objetivos 4
Objetivo General 4
Objetivos Específicos 4
JUSTIFICACIÓN 5
Validez teórica 5
Beneficiarios directos 5
Beneficiarios indirectos 5
Relevancia Social 6
Implicaciones Prácticas 6
Aspectos éticos de la investigación 6
CAPÍTULO II 7
MARCO TEÓRICO 7
Antecedentes de la investigación 7
Planteamiento del problema 7
Objetivos 8
Justificación 8
Factibilidad 8
Recursos 9
Cronograma 9
Conclusiones 10
Recomendaciones 10
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA 11
FUNDAMENTACION PSICOPEDAGÓGICA 12
Metodología 12
Metodología de aula invertida 13
Innovación educativa 13
Modelo Pedagógico 14
Enfoque sociocultural 14
El andamiaje 15
Fortalecimiento del idioma ingles en el aula 15
Constructivismo enfocado al aula invertida 16
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 18
El aprendizaje 18
Definición de aprendizaje 18
Condiciones del aprendizaje. 19
Tipos de aprendizaje 21
Aula invertida 24
Características 25
Beneficios de la clase invertida 26
Ventajas de la clase invertida para los alumnos 26
Ventajas de la pedagogía inversa para el profesor 26
Evaluación en el aula 27
Evaluación 28
Tipos de evaluación 31
FUNDAMENTACIÓN LEGAL 35
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA 46
Modalidad 46
Proceso Investigativo 48
CAPITULO III 49
METODOLOGIA 49
Diseño de la Investigación 49
Tipo de Investigación 50
Paradigma Socio-Crítico 51
Enfoque Cuali-cuantitattivo 53
Método de Investigación 54
Tipo de método para la investigación 54
Población y Muestra 55
Cuantitativo 55
Cualitativo 56
Matriz de Operacionalización de Variables 58
Técnicas e Instrumentos para la recolección de datos 60
Técnicas de procesamiento y análisis de resultados. 61
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