Aproximacion Al Curriculum

APROXIMACION AL CONCEPTO DE CURRICULUM

PRESENTACION

El curriculum es un modo de organizar una serie de prácticas educativas.

Como definición de contenidos de la educación, suma de aprendizajes o resultados, o todas las experiencias que el niño pueda obtener.

APROXIMACION AL CONCEPTO DE CURRICULUM

La práctica, sin embargo, a la que se refiere el curriculum es una realidad previa muy bien asentada a través de comportamientos didácticos, políticos, administrativos, económicos, etc. Detrás de los que se encubren muchos supuestos, teorías parciales, esquemas de racionalidad, creencias, valores, etc. Que condicionan la teorización sobre el curriculum de ahí una cierta prudencia inicial ante cualquier planteamiento ingenuo de índole pedagógico que se presente como capaz de regir la práctica curricular o, simplemente, de racionalizarla.

El curriculum como guía de la experiencia que el alumno obtiene en la escuela, como conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una serie de experiencias, sean estas las que proporciona consiente e intencionalmente o experiencias de aprendizaje planificadas, dirigidas o bajo supervisión de la escuela, ideadas y ejecutadas u ofrecidas por la escuela para lograr determinados cambios en los alumnos, o bien experiencias que lña escuela utiliza con la finalización de alcanzar determinados objetivos.

Ordenando el bosque de definiciones, acepciones y respectivas, el curriculum puede analizarse desde 5 ámbitos formalmente diferenciados

El punto de vista sobre su función social en tanto que el enlace entre la sociedad y la escuela Proyecto o plan educativo, pretendido o real, compuestos de

diferentes aspectos experiencias, contenidos etc.

Se habla del curriculum como la expresión formal y material

Actividad discursiva ideologizado

No debemos olvidar que el curriculum no es una realidad abstracta al margen del sistema educativo en el que desarrolla y para el que se diseña.

El curriculum es una praxis que un objeto estático.

Curriculum como ámbito practico

Nuestro análisis se centrara básicamente en los códigos y en las practicas a través de los que cobran valor los contenidos con algunos comentarios previos en torno a lo que hoy se entiende por contenidos curriculares.

El curriculum en su contenido

Sedimentado

Cultural, político, social

Esta cargado por lo tanto, de valores y supuestos

El sistema educativo sirve a unos intereses concretos y ellos y se reflejan en el curriculum. Ese sistema se compone de noveles con finalidades diversas y ellos se plasma en sus curri culada diferenciados.

La enseñanza es el proceso genuino.

(YOUNG, 1980) el curriculum pasa a considerarse como una invención social que refleja elecciones sociales consientes e inconscientes; concordantes con los valores y creencias de los que grupos dominantes en la sociedad, (WHITTY,1985).

LA SELECCIÓN CULTURAL DEL CURRICULUM

Los primeros niveles de la escolaridad deben tener un carácter totalizador, en tanto que es un proyecto educativo complejo, si en él se han de reflejar todos los objetivos de la escolarización.

1- Curriculum de la profesionalidad de los profesores caracterizan a la institución escolar se le han ido transfiriendo misiones educativas que en otros momentos históricos han desempeñado

otras instituciones, como la familia, la iglesia, diferentes grupos sociales. Edades más tempranas

La escolarización obligatoria tienen la función de ofrecer un proyecto educativo global que implica el hacerse cargo de aspectos educativos.

2- Una capacitación para comprender e incardinarse en la vida social a la salida de la institución escolar, hace del curriculum de esa escolarización en los niveles obligatorios una introducción preparatoria para comprender la vida real y la cultura exterior en general.

Una educación básica preparatoria para comprender el mundo que nos ha tocado vivir exige un curriculum más complejo que el tradicional, desarrollado con otras metodologías.

3- De forma inconsciente, ha venido preconizando la importancia de entender a la globalidad del desarrollo personal, uniéndose a si a la idea de que la cultura del curriculum debe ocuparse de múltiples facetas que no eran propias de la escuela tradicional. La aspiración a una educación cada vez más globalizadora la recogen como ideología dominante las leyes y regulaciones administrativas básicas que ordenan todo el sistema educativo instalado desde el plano de la legalidad esa mentalidad de “atención total” al alumno en los mecanismos mismos de regulación del sistema por parte del aparato de la administración educativa.

Ley general de Educación de 1970 título preliminar, declara que son fines de la educación.

(Educación Básica) (facetas de una educación integral)

Una aproximación a los componentes de los nuevos curricular para enseñanza obligatoria ha realizado desde una perspectiva antropológica, tratando de sintetizar en los saberes escolares los

elementos básicos para entender la cultura en la que se vive y en la que tendrá que ubicarse el alumno.

Un debate muy impertinente en nuestra sociedad de la política de prolongar la escolaridad obligatoria, lo cual significa que los alumnos tienen que estar

más tiempo en contacto con la cultura y sus de las instituciones escolares, punto de partida para realizar una selección cultural que configure el curriculum común para todos los alumnos, base a la educación, obligatoria, se pueden considerar 8 grandes parámetros o subsistemas culturales que presentan importantes interacciones entre sí

1 sistema de conocimiento

2 lenguajes y sistemas de comunicación

3 formas de expresión

4 sistema educativo

5 estructura social

6 sistema de gobierno

7 sistema de valores

8 historia

9 sistema para la propia supervivencia y para la transmisión

el esquema debe en todo caso, servir de base para la selección de contenidos y de experiencias, no para establecer “asignaturas” especificas en todos los casos, pues ello daría lugar a una yuxtaposición de retazos desconectados entre si.

1) Arte y Oficios

2) Medio ambiente

3) Destreza y razonamiento matemático

4) Estudios sociales, cívicos y naturales

5) Educación para

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