Arte Terapia

El arte terapia como tratamiento del trastorno por

déficit de atención en una muestra de escolares

mexicanos

Gabriela Gallardo Saavedra1, Ana Lucía Padrón García1, Ma. del Consuelo Martínez Waldo1,

Héctor Raúl Barragán Campos2, Erick Passaye A2, Raúl García Díaz de León3,

Erika Aguilar Castañeda3

Artículo original

RESUMEN

El trastorno de déficit de atención (TDAH) es una patología común en la edad escolar; con evidencia suficiente sobre una

fase genética y participación de neurotransmisores en circuitos neuronales responsables de la regulación de vigilia, atención,

actividad e inhibición. Su prevalencia a nivel mundial está reportada entre el 1.7 y 17% en países desarrollados; en México

sólo existen estimaciones que indican 1, 500,000 en niños con predominio en el género masculino siendo el subtipo más

común el combinado (DSM IV), comorbilidad más frecuente oposicionista desafiante. El tratamiento debe ser

multidisciplinario, El arte-terapia es una disciplina de reconocimiento en Europa y Estados Unidos de Norteamérica de uso

reciente en Latinoamérica aplicada en salud, educación y educación social, utilizada a nivel individual en problemas

diversos incluyendo el TDAH. Objetivo general: comparar los cambios conductuales, cognitivos e imagen en una muestra

voluntaria de escolares con TDAH antes y después de la exposición al arte-terapia grupal. Material y métodos: muestra

voluntaria de 13 escolares con TDAH del Municipio de Nuevo León, sometidos a evaluación de agudeza auditiva, visual,

Weschler, examen con neuropediatra y resonancia magnética funcional (RMf ) con paradigmas, auditivo, imágenes y

Stroop. A sus padres y maestros se les aplicó los cuestionarios DSM IV y Conners antes y después de la intervención con arteterapia

durante seis meses. Resultados: las características de la muestra coinciden con los resultados de poblaciones

estudiadas por otros investigadores, todos presentaron agudeza visual y auditiva normal se encontraron diferencias

significativas entre las evaluaciones test-retest de maestros y padres, con DSM-IV, no hubo diferencias significativas en la

escalas de Conners, los cambios cognitivos mostraron diferencias significativas en 11 de las 14 subescalas del WISC-IV. Los

cambios en la activación de áreas de Brodman en los paradigmas fueron más importantes en el paradigma de imágenes.

Conclusiones: los resultados no son concluyentes por el tipo de muestra, pero después de la intervención con arte-terapia

los cambios conductuales y cognitivos en la muestra estudiada fueron significativos. Es necesario confrontar estos resultados

con estudios que incluyan un grupo control, y rediseñar un paradigma que sea compatible con el registro de la resonancia

magnética funcional, que mida la capacidad de inhibición u otra función ejecutiva y compararla con un grupo control.

Palabras clave: trastorno por déficit de atención e hiperactividad, arte-terapia, resonancia magnética funcional, edad

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escolar.

Art therapy as treatment for attention deficit disorder in a sample of mexican school children

ABSTRACT

The attention deficit disorder (ADD) is a common pathology in school aged children, there is enough evidence regarding a

genetic component and on the participation of neurotransmitters in the neural circuitry, responsible for the regulation of

Arch Neurocien (Mex)

Vol. 15, No. 2: 77-83; 2010

©INNN, 2010

78 | Vol. 15 | No. 2 abril-junio 2010 |

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Arch Neurocien (Mex) INNN, 2010 El arte terapia como tratamiento del trastorno por déficit de atención

wakefulness, attention, excitation, and inhibition. Its prevalence has been reported between 1.7 and 17% in developed

countries; in Mexico there are only estimations, indicating its presence in about 1,500.000 children. It predominates in the

male gender, the most common subtype is the Combined form (DSM IV), the most frequent co-morbidity is oppositional

defiant disorder. Treatment must be multidisciplinary. Art therapy is a recognized treatment option in Europe and the USA,

and it has been only recently introduced into Latin America applied to health, education, and social education, and is being

used at the individual level for diverse problems, including ADD. General objective: to compare the behavioral cognitive, and

of image changes in a sample of voluntary school children with ADD before and after exposure to art therapy in groups.

Subjects and method: a sample of 13 voluntary school children with ADD of the municipality of Nuevo León, state of

Guanajuato, Mexico, were subjected to auditory and visual acuity assessments, to the Wechsler test, and to neuropediatric

tests and fMRI with auditory, images, and Stroop paradigms. The DSM and Conners questionnaires were applied to their

teachers and parents before and after the intervention with art therapy for 6 months. Results: the characteristics of the

sample coincide with the results obtained by other researchers. All participants presented normal auditory and visual acuity.

The DSM-IV tests applied to the teachers and parents revealed significant differences between the test and retest, i.e.,

before and after the intervention. The Conners scale showed no significant differences. Cognitive changes revealed significant

differences in 11 of the 14 WISC-IV sub-scales. Changes in the activation of Brodmann’s areas were more important for the

images paradigm. Conclusions: results are not conclusive because of the type of sample; but, after the intervention with arttherapy,

the behavioral and cognitive changes in the studied population were significant. It is necessary to confront these

results with studies including a control group and to redesign a paradigm that is compatible with functional magnetic

resonance imaging, able to measure inhibition or another executive function and to compare results with a control group.

Key words: attention deficit disorder and hyperactivity, art

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