Aspectos Culitativos De La Totoria

LOS ASPECTOS CUALITATIVOS DE LA TUTORIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

(Reporte)

En el presente documento de la Tutoría en la Educación Superior y sus Aspectos Cualitativos, elaborado por el Dr. Víctor Manuel Alvarado Hernández y la Profesora Rosalba Romero Escalona, se hace relevante los aspectos cualitativos no percibidos en el trabajo tutoral; cabe señalar que cuando hablamos de “Cuantitativos” hacemos referencia a los indicadores “objetivos” del concepto, mientras que hablar de elementos “Cualitativos” se referirá a sus prácticas y procesos, a la construcción y comunicación metodología de planes de acción. Bajo esta tesitura considero de suma importancia no perder de vista que la tutoría es entendida como la “…Ayuda u orientación al alumno o al grupo que el profesor-tutor puede realizar además y en paralelo a su propia acción como docente. La tutoría es la orientación pero desde la perspectiva y posibilidades de ser realizada por los propios profesores-tutores. La orientación realizada por servicios especializados de ámbito provincial o zonal, por equipos orientadores o por orientadores escolares (pedagogos) y psicólogos) no haría más que potencializar y resaltar la acción tutorial que en todo caso es imprescindible. La tutoría equivale a una orientación en todo el sistema educativo, para que el alumno se supere en rendimientos académicos, soluciones sus dificultades escolares y consiga hábitos de trabajo y estudio, de reflexión y convivencia social que garanticen el uso adecuado de la libertad responsable y participada…” . De esta manera diremos que la figura de la tutoría es un concepto que refleja el “acompañamiento de la atención personalizada del alumno, por parte del académico” y que de ahí que pocas personas lo reconozcan como una modalidad académica, no obstante que nuestro primer encuentro con esta figura es en la mayoría de los casos en el nivel Licenciatura cuando buscamos profesor para que nos asesore con la elaboración del trabajo de tesis, sin embargo y al menos en lo personal, no existía una conciencia real del papel que tanto el tutor como la suscrita tenían que desempeñar, si no que vagamente creía que solo me guiaba con la elección de los temas que deberían de comprender mi investigación, pero propiamente jamás pensé en una estrategia de trabaja y mucho menos en una metodología para el desarrollo del mismo, es decir, para mí una cosa es el método con el que se realiza la investigación y otra caso los métodos con los que me coordino con mi tutor para logar el correcto desarrollo de mi investigación.

Tal y como lo refiere la lectura en comento, tratamos de buscar un profesor que se a fin con nosotros, alguien con quien exista una identificación y que además posea conocimientos sobre el tema a investigar; sin embargo, esta situación no ocurre en el Programa de Tutorías de Posgrado, puesto que por lo regular no conocemos a los tutores que se nos fue designado, por lo que no nos queda más que tratar de simpatizar y sobrellevar el trabajo de la mejor manera posible. No puede pasar por desapercibido que para lograr un proceso tutoral de calidad es menester atender a las necesidades de los participantes, y que dichos participantes son: el alumno, el docente y la institución.

No debemos de perder de vista que la Tutoría es una modalidad académica que tiene como finalidad proporcionar atención educativa al alumno, afín de que logre un manejo eficiente en las teorías, metodología y el lenguaje académico disciplinario; sin embargo en muchos de los casos dicho objetivo no es alcanzado, de ahí la necesidad de conocer los aspectos cualitativos de esta figura, así tenemos que la actividad totoral contempla una serie de facetas, por principio de cuantas, se establece una figura de MEDIADOR entre los docentes y los estudiantes; después ANIMADORES, en donde se forman grupos para trabajar y el tutor distribuye el uso de la palabra, y solo interviene cuando es necesario; y la COMPLEMENTARIA en donde el tutor trabaja como un profesor de clase con el alumno.

Podemos

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