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El sujeto del conocimiento en la Psicología: Cuadro Comparativo

CONDUCTISMO PSICOLOGÍA DE LA GESTALT TEORÍA PSICOGENETICA TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION TEORIA SOCIOHISTORICA APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Contexto de surgimiento Dominante en la Psicología norteamericana durante los años ´50 Alemania fines del siglo XIX hasta mediados del XX (entre 1880 y 1943) En 1955 Piaget crea el Centro Internacional de Epistemología Genética. Buscaba una respuesta a la pregunta sobre la construcción del conocimiento. Su mayor contribución ha sido su teoría del aprendizaje, desarrollada en su libro de 1965 The Conditions of Learning. Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje Desarrolló su programa dentro de la tradición marxista y en el contexto de la Revolución Soviética de 1917.

Corriente de la psicología cognitiva que reconoce los aportes de la obra de Piaget.

Funda en 1960 el centro de estudios cognitivos de la Universidad de Harvard

REPRE

SEN

TANTES Ivan Pavlov

John Watson

Frederic Skinner Max Wertheimer

Wolfgang Kohler

Kurt Koffka

Jean Piaget Robert Gagné Lev Vygotski Jerome Bruner

Concepto de SUJETO Es producto de los condicionamientos a que su ambiente lo somete. Actúa sólo en la medida en que es estimulado (WATSON) Condicionamiento Clásico

Es capaz de generar conductas que podrán fijarse de modo estable si son premiadas (reforzadas) (SKINNER)

Condicionamiento Operante

Controlado desde la planificación y la conducción externa Capaz de visualizar y reorganizar las partes del todo y encontrar una respuesta satisfactoria a lo que se presenta como problemático Sujeto epistémico activo en proceso de desarrollo y con adaptaciones cada vez más satisfactorias: equilibraciones Procesador de información cuya actividad fundamental es recibir información elaborada y actuar de acuerdo a ella. Posee la capacidad a transformar el medio para sus propios fines: capacidad adaptativa. En el Sujeto de Conocimiento ha partido de la suposición de que procesos tales como la deducción y la comprensión , la evolución de nociones acerca del mundo, la interpretación de la casualidad física y el dominio de las formas lógicas de pensamiento y la lógica abstracta se producen por si solos, sin influencia alguna del aprendizaje escolar.

El ser humano no organiza ni desarrolla sus estructuras cognitivas en forma aisladas, ni por mero ejercicio con los objetos físicos, está en un mundo de personas a través del cual emergen y toman sentido.

SUJETO EPISTEMICO considerándolo en el contexto de sus relaciones interpersonales y en el marco de una cultura donde se destaca la fundamental capacidad estructurante del lenguaje.

Concepto de

APREN

DIZAJE Conjunto de respuestas verificables (conductas) que suceden luego de la exposición a los estímulos ambientales.

Conjunto de conductas verificables que han sido sometidas a un riguroso sistema de premios y castigos.

No hay por parte del sujeto interés intrínseco en el aprendizaje sino sólo en el beneficio que puede obtenerse. Se produce cuando el sujeto toma conciencia de que se halla inserto en una totalidad que se le presenta como problemática

Sólo puede haber auténtico aprendizaje si hay comprensión, captación inteligente de las relaciones de la situación presente y las posibilidades de reorganización

No es posible el aprendizaje por imitación Construcción del conocimiento que se produce en forma gradual

El sujeto construye el conocimiento

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