CUADRO COMPARATIVO

CUADRO COMPARATIVO DE LA MATERIA DE ESPAÑOL.

Realizando un análisis sobre el plan y programa de Estudios de las diferentes asignaturas de las reformas de 1993 y 2009, se realizó los siguientes cuadros comparativos con el propósito de conocer las principales modificaciones que sufrieron.

E S P A Ñ O L.

ASPECTO 1993 2009

Perfil de egreso No existía Hay un perfil de egreso de la

Educ. Básica.

Comunicativo funcional.

2009 Comunicativo Social. Su referente.

Articulación

Curricular No había Se articulan los 3 niveles. Prees, Prim, Sec.

Aprendizajes

Esperados

No existían

explícitamente Cada bloque los presentan los propósitos y aprendizajes esperados

Conocimientos

Previos Si se manejan Son fundamentales.

Enfoque Comunicativo

Funcional Comunicativo Social, basado en situaciones comunicativas.

Organización de los Contenidos 4 componentes lectura, escritura, expresión oral, reflexión sobre la lengua 3 ámbitos

Estudio, literatura, participación comunitaria familiar.

Actividades Encaminadas a operar los 4 componentes aplicando su capacidad comunicativa. Desempeña componentes en situaciones comunicativas.

Adquisición de conocimiento y habilidades comunicativas. Producciones de textos a partir de la utilización de borradores y el empleo de organizadores.

Producción de textos.

Producción de textos y manejo de la comprensión lectora, tomando en cuenta los destinatarios.

Educación en Valores Inicia el trabajo de valores Los aprendizajes esperados incluyen valores.

Transversalidad Se promueve Se profundiza el uso de la lengua y producción de textos con todas las asignaturas

Uso de las tics Se empezó a incorporar Se promueve constantemente.

Trabajo colaborativo Se promueve Se fundamenta y se opera.

Evaluación Cuantitativa y Cualitativa Formativa

Docente

función Promotor Mediador en el proceso de construcción.

MATEMÁTICAS.

ASPECTO 1993 2009

Perfil de Egreso No existía Hay un perfil de egreso de la

Educación Básica.

Articulación Curricular No existía una articulación curricular.

Hay una articulación curricular de preescolar, primaria y secundaria, para desarrollar una formación matemática básica.

Aprendizajes Esperados No se expresan explícitamente los aprendizajes esperados.

Se presentan los aprendizajes esperados al inicio de los bloques, con la intención de orientar al profesor en la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades didácticas.

Conocimientos Previos Si se manejan Son fundamentales.

Enfoque El enfoque didáctico que se planteó en el programa fue: Constructivista, donde es estudiar y aprender las matemáticas mediante el planteamiento y resolución de problemas.

Se conserva el mismo enfoque Constructivista, con base al logro de competencias matemáticas.

Donde resuelvan problemas de manera autónoma, validando procedimientos y resultados, comunicar información matemática, manejando técnicas y recursos tecnológicos.

Organización de los Contenidos Los contenidos de aprendizaje estaban expresados en pequeños temas relacionados con contenidos.

Los contenidos están descritos como conocimientos y habilidades con los que interactúan los alumnos.

Actividades Estaba estructurado en cinco ejes: los números y sus operaciones, medición, geometría, probabilidad y azar, tratamiento de la información.

Actualmente se encuentra estructurado en tres ejes de contenido: sentido numérico y pensamiento algebraico; forma, espacio y medida; manejo de la información.

Adquisición de conocimientos y habilidades comunicativas. Se sugieren actividades donde los alumnos construyan conceptos a partir de experiencias concretas

Son actividades que invitan a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver problemas formulando argumentos que validen sus resultados.

Educación en valores Se buscaba una relación de los contenidos con la adquisición de valores. Se incluyen los valores dentro de los aprendizajes esperados.

Transversalidad Se comienza a sugerir la relación de los contenidos con algunas otras asignaturas o temas.

Se emplea la transversalidad.

En la vinculación de la asignatura de matemáticas con las restantes; Para contrarrestar la fragmentación del estudio y conocimientos en pequeñas dosis.

Uso de las tics Se sugiere y se comienza a incorporar el uso de las Tic’s.

Se enfatiza el uso de las Tic´s para obtener información, representarla y obtener cálculos.

Trabajo colaborativo Se comienza a promover el trabajo por equipo en determinadas actividades.

Se implementa el trabajo por equipo para compartir las soluciones y los resultados.

Evaluación Se evalúan procesos y se supera la evaluación cualitativa.

El docente enseña a aprender, analiza y propone problemas, para que los alumnos piensen, comenten, discutan y aprendan.

Función docente El papel del docente es fungir como un mediador en el proceso de la construcción del aprendizaje del alumno. El docente enseña a aprender, analiza y propone problemas, para que los alumnos piensen, comenten, discutan y aprendan.

HISTORIA

ASPECTO 1993 2009

1°

2°

3º

Historia personal, familiar y de la comunidad

Historia personal, familiar y de la Comunidad

Historia de la Entidad Historia personal, familiar y del lugar donde vive

La Historia del lugar donde vivo.

Historia de la Entidad

4º

5°

6°

Historia de México desde el prehispánico a la actualidad

Historia de México y el Mundo desde la Prehistoria hasta el siglo XVII

Historia de México y el mundo desde la independencia hasta el México actual. Historia de México donde el Prehispánico a la consumación de la independencia

Historia del Mexico independiente hasta la actualidad.

Historia de México y el Mundo ( Prehistoria siglo XVI)

-Formativo

-Los temas están organizados de manera progresiva, partiendo de lo que para el niño es más cercano.

-Se organiza en temas centrales en 1° y 2° -Se refuerza el Enfoque.

-Organiza el currículo con base a 3 competencias en la enseñanza de la historia

-Incorpora avances

...