CUESTIONARIO EVALUCION. PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

DÍA 1. PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

1. ¿Qué caracteriza los años intermedios de los alumnos?

[pic 1] Es un periodo durante el cual los niños deben enfrentar y tratar de dominar, a solas o con otros niños, muchas tareas llenas de conflictos para ellos y que tendrán repercusiones trascendentes sobre su vida adulta

2. ¿De qué manera es más conveniente agrupar a los alumnos en el salón de clases?

[pic 2] De manera heterogénea, de modo que todas las clases, colores y credos compartan al menos una fracción de la experiencia común de la niñez

3. ¿Qué es lo que afecta el aprendizaje de los niños en edad intermedia?

[pic 3] Los sentimientos de aburrimiento, mortificación y humillación

4. ¿Qué edades comprenden los años intermedios en los que los alumnos se encuentran en un punto en que repiten los conceptos de sus padres como si fueran los suyos propios, tal cual siempre lo han hecho los niños?

[pic 4] De los ocho a los once

5. ¿Cómo es la relación de los alumnos de edad intermedia con los maestros?

[pic 5] Se vuelven independientes y empiezan a dudar sutilmente de la autoridad del maestro

DÍA 2. PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

1. Estrategias que por lo general preparan y alertan al estudiante en relación con qué y cómo va a aprender; esencialmente tratan de incidir en la activación o la generación de conocimientos y experiencias previas pertinentes. También sirven para que el aprendiz se ubique en el contexto conceptual apropiado y para que genere expectativas adecuadas.

[pic 6] Preinstruccionales

2. Se refiere al conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendernos. recordamos o solucionamos problemas. Brown (ol). cit.) lo describe con la expresión conocimiento sobre el conocimiento.

[pic 7] Conocimiento metacognitivo

3. Los siguientes son propósitos para la comprensión de textos, EXCEPTO:

[pic 8] Leer para encontrar información (específica o general)

[pic 9] Leer para actuar (seguir instrucciones, realizar procedimientos, etcétera)

[pic 10] Leer para determinar el tono y modulación de voz del alumno, previo a un concurso

[pic 11] Leer para demostrar que se ha comprendido un contenido (para actividades de evaluación)

4. Estrategias que se presentan al término del episodio de enseñanza y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten inclusive valorar 'Su propio aprendizaje.

[pic 12] Posinstruccionales

5. Es un proceso de ayuda, que se va ajustando en función de cómo ocurre el proceso en la actividad constructiva de los alumnos. Es decir, la enseñanza es un proceso que pretende apoyar o "andamiar" el logro de los aprendizajes significativos.

[pic 13] La enseñanza

6. Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de los aprendizajes significativos en los alumnos, son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica.

[pic 14] Estrategias de enseñanza

7. Estrategias que apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza-aprendizaje. Cubren funciones para que el aprendiz mejore la atención e igualmente detecte la información principal, logre una mejor codificación y conceptualización de los contenidos de aprendizaje, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes. Se trata de funciones relacionadas con el logro de un aprendizaje con comprensión.

[pic 15] Coinstruccionales

8. Los siguientes son aspectos esenciales para considerar qué tipo de estrategia es la indicada para utilizar en ciertos momentos de la enseñanza, dentro de una sesión, un episodio o una secuencia instruccional, EXCEPTO:

[pic 16] Consideración de las características generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, etc.)

[pic 17] Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va abordar.

[pic 18] La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.

[pic 19] Descuido constante del proceso de enseñanza (de las estrategias de enseñanza empleadas previamente, si es el caso), así como del proceso y aprendizaje de los alumnos

 DÍA 3. PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

1. Suponen que las caracterísicas humanas se desarrollan de acuerdo con un programa biológico. El ambiente no contribuye mucho a moldear el desarrollo

[pic 20] teorías biológicas

2. Se centran en los cambios del yo y de la personalidad. En diversas etapas del desarrollo físico aparecen nuevos impulsos, necesidades y conflictos que influyen en la forma en que el niño se relaciona con el ambiente

[pic 21] teorías evolutivas

3. Ponen de relieve cómo el ambiente contribuye a determinar el curso del desarrollo. Éste se realiza de un modo gradual y continuo, a medida que el niño va adquiriendo habilidades y conductas a través de varios principios del aprendizaje (condicionamiento, reforzamiento, imitación).

[pic 22] teorías conductuales

4. Adoptan varias suposiciones respecto a la naturaleza del niño, a la naturaleza del desarrollo y a sus causas

[pic 23] teorías psicoanalíticas

5. Rresaltan las relaciones entre el niño en desarrollo y el ambiente cambiante. No es posible separar el desarrollo y el contexto de la cultura en que tiene lugar

[pic 24] teorías contextúales

 DÍA 7. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Situaciones de aprendizaje

Autor:Recursos Didacticos

1. Mediante qué actividades el maestro entra en contacto con los conocimientos y experiencias previas del alumno, incluyendo su cultura familiar

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