Calculo En La Escuela Primaria

En "Cálculo mental en la escuela primaria", Cecilia Parra aborda la discusión sobre el significado y el lugar del cálculo mental en la escuela primaria. Destaca el valor de este tipo de cálculo en la capacidad de los alumnos para resolver problemas, en su conocimiento del campo numérico y, en general, en una mejor relación del alumno con las matemáticas. Posteriormente presenta un planteamiento curricular, documentado con ejemplos y categorías muy claras sobre el cálculo mental para la escuela primaria.

“Calculo mental” es una expresión que convoca no pocas imágenes y suscita adhesiones, rechazos, dudas y expectativas.. Para algunas personas se asocia a la repetición memorística de las tablas; para otras representa una capacidad admirable que ostentan algunas personas; de cara a la cotidianidad, son muchas las situaciones vinculables al cálculo mental. La estimación de los gastos en una compra, el cálculo de los ingredientes de una receta o la preparación para un presupuesto. Estos ejemplos asocian cálculos mentales con cálculo no exacto, sin embargo hay situaciones en las que se requiere una respuesta exacta.

Cuando la educción primaria se extiende a una franja mas amplia, se definen tres capacidades básicas que todos los alumnos deben adquirir: leer, escribir y calcular. Esto se considera suficiente para los requerimientos laborales de la mayoría y los más elevados niveles del conocimiento se reservan para unos pocos. La concepción tradicional sobre lo que significa competencia matemática básica, ha sido ampliamente rebasada por las altas expectativas de habilidades y conocimientos que plantea la difusión mundial de la tecnología.

El cálculo mental en particular ha sido poco teorizado y es mucho lo que queda por investigar en cuanto a su rol de construcción de conocimientos matemáticos. Ante un problema los alumnos tienen que construirse una representación de las relaciones que hay entre los datos, y de cómo trabajando con estos datos, podrán obtener nueva información ya sea respondiendo a una pregunta ya formulada o formulada por ellos mismos. El enriquecimiento de las relaciones numéricas a través del cálculo mental favorece que los alumnos, ante una situación, sean capaces de modelizarla, por anticipación, por reflexión.

Los maestros a través de su experiencia consta que hay alumnos que ante un problema son capaces de establecer relaciones entre los datos, anticipar su comportamiento, controlan el sentimiento de lo que obtienen. Otros alumnos en cambio intentan aplicar un algoritmo tras otro sin poder hacer ninguna previsión y sin poder argumentar por que hacen una elección. Las relaciones numéricas que los alumnos son capaces de establecer intervienen, sin duda, en el tratamiento de los datos del problema y comprometen el significado de las situaciones sin embargo, en la actualidad, resulta muy difícil precisar

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