Cartografía conceptual

Evidencias e instrumentos de evaluación de los componentes cognoscitivos, procedimentales y actitudinales de una competencia

Eje

Pregunta central

Con base en saberes teóricos previos y el análisis de las fuentes documentales analizadas

1. Ejemplificación

Describe cómo se aplican los conceptos de: evidencia, instrumento de evaluación y evaluación auténtica en el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.

La evaluación es parte esencial de proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día el sistema educativo ha sufrido grandes cambios de los cuáles ha derivado la introducción de la educación basada en competencias. Una competencia es definida como un saber hacer que incluye e integra distintos elementos y surge de la movilización, integración y adecuación de conocimientos, habilidades y actitudes, utilizados eficazmente en diferentes situaciones (Córdoba, 2013). Un nuevo modelo educativo implica igualmente un cambio en la manera en la que se evalúa al estudiante. Ya no es suficiente pedirle que memorice los conceptos para contestar un examen y asignarle una calificación aprobatoria o reprobatoria; ahora se busca implementar una evaluación auténtica, es decir, descubrir si el alumno realmente logro apropiarse del aprendizaje y ponerlo en práctica en su vida diaria. Para esto los profesores debemos diseñar e implementar el uso de distintos tipos de instrumentos de evaluación, para conocer hasta dónde llega el nivel de adquisición de competencias. Los productos de éste aprendizaje es lo que ahora se conoce como evidencia, ya que ahí se verá reflejado el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

2.

Nocional

Seleccione la mejor definición de los conceptos de: evidencia, instrumento de evaluación y evaluación auténtica.

Evidencia: son las producciones que reflejan la existencia de aprendizaje (Córdoba, 2013).

Instrumento de evaluación: permiten evidenciar el logro de las competencias bajo ciertos criterios establecidos puntualmente (Hernández, 2013).

Evaluación auténtica: proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes (Córdoba, 2013)

3.

Categorial

Integre la definición de los tres conceptos trabajados como parte del proceso de evaluación de competencias y por competencias.

La concepción de la evaluación de competencias requiere tomar en cuenta tres aspectos fundamentales: adquisición de conocimientos, habilidades, y actitudes (Córdoba, 2013). Debido a esto se ha generado el concepto de evaluación auténtica, es decir una evaluación que refleje las competencias adquiridas por el estudiante aplicadas en un escenario real. Seguimos asignando una calificación numérica pero ya no sobre la memorización de un concepto, sino más bien sobre la aplicación del mismo y su completo entendimiento por parte del estudiante. Utilizamos los instrumentos de evaluación para evaluar el nivel de comprensión y adquisición de las competencias por parte del alumno, siendo los productos generados (i.e. portafolio) lo que llamaremos evidencias. Las cuáles se acumularán y demostrarán al final de la asignatura el nivel y grado de apropiación de las competencias logrado por el estudiante.

4. Caracterización

Considerando el proceso de evaluación de competencias y por competencias, identifica y describe las características esenciales de las evidencias, los instrumentos de evaluación y la evaluación auténtica.

Evidencia:

• Válidas
• Fiables

Instrumento de evaluación:

• Diversos
• Integrados a un programa
• Congruentes con la programación de la enseñanza
• Con criteros de evaluación definidos.
• Formales y no formales

Evaluación auténtica:

• Integradora (significa evaluar todos los contenidos: conceptos, actitudes, habilidades, valores)
• Congruente con la modalidad de trabajo desarrollada en la clase
• Coherente con los objetivos de aprendizaje
• Conecta la experiencia educativa con asuntos relevantes de la vida

5.

Diferenciación

Realiza un análisis comparativo entre las evidencias e instrumentos de evaluación desde el enfoque de la evaluación auténtica y la evaluación tradicional.

El diseño de instrumentos de evaluación en la evaluación auténtica es más complejo de lo que era en la evaluación tradicional. La evaluación tradicional sólo se enfocaba en la adquisición de un puntaje que se traducía en aprobatorio o reprobatorio. El estudiante se sabía o no se sabía el concepto. En la evaluación auténtica el docente tiene que diseñar un instrumento que le permita evaluar las habilidades, actitudes y valores adquiridos por el estudiante. Se pueden diseñar muchos instrumentos diferentes que generarán evidencias diferentes en las que se evaluarán cosas distintas y se complementarán entre sí para conocer el nivel de adquisición de competencias por parte del estudiante. De igual manera el desarrollo de estos instrumentos le permiten al docente darse cuenta de las áreas de mejora en su propia práctica.

6.

Subdivisión

Expón de forma breve los componentes esenciales en la evaluación de las competencias para el diseño del mapa de aprendizaje que considerarás en tu proyecto integrador.

• Diseño de contexto
• El estudiante debe utilizar el conocimiento adquirido y producir resultados
• El instrumento debe implicar desafíos y tareas complejas
• La evaluación debe estar integrada en el instrumento
• Se debe producir una evidencia válida y fiable

7.

Vinculación

Identifica los vínculos de los temas analizados en este ejercicio con tu práctica profesional en el ámbito educativo.

Como docente nuestra labor es evaluar al alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para que al final podamos asignarle una calificación lo que se traducirá en que éste apruebe o no la asignatura. Nunca había escuchado el término evaluación auténtica, pero creo que es lo que las instituciones en las que laboró han estado implementando poco a poco durante los últimos años. Quieren que los docentes nos alejemos de las evaluaciones de lápiz y papel y nos enfoquemos en evaluar al alumno de una manera diferente, en la que tengamos que enfrentarlos a situaciones reales en las que ellos tendrán que buscar una solución y/o respuesta. Cuando preparó mis clases diseño instrumentos de evaluación, siempre buscando conocer que tanto se ha apropiado el alumno del conocimiento para poder ponerlo en práctica. Las evidencias que voy acumulando a lo largo del semestre me sirven como referencia para mejorar mi propia práctica y para conocer el grado de comprensión por parte del alumno.  Consideró que la evaluación auténtica es una mejor manera de evaluar al estudiante, centrándonos en poner a prueba su desarrollo de competencias, no sólo de nuestra propia asignatura, sino también de otras asignaturas e igualmente de las competencias que ha ido adquiriendo a lo largo de su vida estudiantil.

8.

Metodología

Describe los elementos claves de la metodología para aplicar lo aprendido en esta actividad con el desarrollo de tu proyecto integrador.

El eje nocional y el de caracterización son clave para la apropiación del conocimiento a través del desarrollo de ésta actividad. De manera general, todo el proceso me sirvió para la comprensión de los conceptos y de esta manera poder implementarlos en el desarrollo de mi proyecto integrador.