Ciencia Y Tecnologia

Relacionar los conceptos de desarrollo y aprendizaje según las perspectivas piagetiana y vigotskyana. Analizar el rol docente en cada caso.

Piaget aportó muchos conocimientos acerca del desarrollo del niño. El averiguó cómo se modifican los esquemas del sujeto a medida que crece. Para Piaget, el sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Es interaccionista porque dice que el aprendizaje se da en una interacción entre un sujeto y un objeto. El sujeto puede ser un bebé y el objeto un mordillo que se lleva a su boca. El objeto de conocimiento, cuanto más chico es el sujeto, más se relaciona con lo físico.

Existen dos procesos entre sujeto y objeto: Asimilación y acomodación.

En la asimilación el individuo el individuo incorpora una nueva información del amiente, pero no necesariamente integra este nuevo conocimiento con información que ya posee.

En la acomocación, esta persona transforma la información que ya posee en función de la nueva. También se da la equilibración que es el resultado final de la interacción entre los procesos de acomodación y asimilación. Se produce cuando se alcanza un equilibrio entre las discrepancias o contradicciones surgidas entre la nueva información asimilada y la información reja a la que el sujeto se ha acomodado.

El equilibrio es temporal y progresivo, se ve alterado por nuevas demandas, internas o externas, y va dando lugar a nuevos equilibrios.

Con respecto al rol docente podríamos decir que como profesores tendríamos que lograr que nuestros alumnos logren el proceso de acomodación, o sea, que logren relacionar la nueva información que le otorgamos con sus saberes previos para que puedan “acomodarse”, ya que la idea no es que solo “asimilen” información sino que puedan ponerla en juego. Además podemos colaborar a que este equilibrio pueda entrar en desequilibrio, y esto hará que puedan seguir aprendiendo siempre.

Para Piaget el equilibrio se rompe al pasar de un estadío a otro y el desarrollo cognitivo puede pensarse como “la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez mas complejos, las cuales se expresan en las situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo”.

La idea de Piaget es es llegar al pensamiento formal aunque quizás no podamos llegar en todas las áreas.

El divide los estadíos del desarrollo cognitivo en: Sensoriomotor, operacional concreto y operacional formal. En nuestro grupo, al trabajar todos con adolescentes y adultos, nos encontramos con sujetos con un pensamiento formal que pueden enfocar la resolución de un problema evocando situaciones anteriores, analizando y confrontándolos, que pueden concebir hipótesis o explicaciones posibles de problemas, y someter los resultados a un análisis deductivo, y también razonar sobre las hipótesis.

Con respecto a la equilibración de los sistemas de conocimiento y nuestro rol docente, deberíamos poder producirle lo antedicho a un alumno (si no se le produce naturalmente) sin darle la solución. Deberíamos provocar el conflicto cognitivo, desafiarlo y empujarlo a que el mismo lo resuelva, ya que es importante entrar en desequilibrio, para provocar un desafío, y luego lograr el reequilibrio, pero con un mejor grado de conocimiento.

Como docentes, deberíamos lograr mayores niveles de equilibración, provocar un nuevo desafío y una nueva propuesta para seguir aprendiendo.Para que esto suceda de la mejor manera, la tarea debe ser óptima. Es necesario que le demos a los alumnos la tarea justa. Si la tarea que le damos es demasiado fácil, se aburrirán, si es demasiado difífil, se asustarán. Además debemos otorgarle al error un lugar relevante, como decía Piaget.

Por último, nosotros como experimentados al provocar el conflicto no debemos correjir, sinó lograr que el mismo alumno busque su solución.

Lev Vigotsky tomó al sujeto como ser social, ya socializado. Según su teoría, un sujeto entra en interacción con un objeto que está mediado por instrumentos en una sociedad y va a estar regulado por normas. El sujeto va a conocer un objeto y hay un puente de fusión entre el instrumento y el objeto.

El objeto está asociado con el instrumento. Según Vigotsky, el sujeto es un ser social y el conocimiento es social y contextual. El introdujo el concepto de “zona de desarrollo próximo”, que es la distancia entre el nuvel del desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial. El nivel de desarrollo real tiene

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