Coincidencias De Ideas Y Tendencias Sociales

(Coincidencia de ideas y tendencias sociales).

Son los intentos de integración que ha posibilitado la convergencia señalada, son instrumentos para la reflexión y la acción que como una síntesis omnicomprensiva-irrealizable por lo demás de los conocimientos que nos ofrece la Psicología de la Educación. Como práctica social y socializadora.

El rol que desempeña el alumno en este enfoque pedagógico es un simple receptor de la enseñanza. Ha tenido a menospreciar, sin que exista necesidad psicológica para ello, la educación escolar y al aprendizaje de contenidos culturales específicos como fuente creadora de desarrollo. Se define como puramente receptivo y pasivo que les es propia, sino que se pone también en causa de forma más o menos explícita

Atribuirle un significado, construir una representación o un “modelo mental” del mismo.

Son los conocimientos que posee el alumno que le llegan por diferentes canales en el momento de iniciar el aprendizaje

Remite a la existencia o no existencia de un vínculo entre el material a aprender y los conocimientos previos: si el alumno consigue establecer relaciones “sustantivas y no arbitrarias” entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos, es decir, si lo integra en su estructura cognoscitiva, será capaz de atribuirle unos significados, de construirse una representación o modelo mental del mismo y, en consecuencia, habrá llevado a cabo un aprendizaje significativo.

El contenido debe ser potencialmente significativo lógica, que exige que el material de aprendizaje sea relevante y tenga una organización clara-,como desde el punto de vista de las posibilidades de asimilarlo-es la significatividad psicológica, que requiere la existencia, en la estructura cognoscitiva del alumno, de elementos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje.

Que el alumno tenga una disposición favorable para aprender significativamente; es decir, debe ser motivado para relacionar el nuevo material de aprendizaje con lo que ya sabe. Es importante los factores motivacionales. Ya que aunque el material sea potencialmente significativo, lógica y psicológicamente, si el alumno tiene una disposición a memorizarlo repetitivamente, no lo relaciona con sus conocimientos previos y no construirá nuevos significados. También entendida como maduración o de competencia cognitiva.

Porque los significados construidos se incorporan a los esquemas de conocimiento modificándolos y enriqueciéndolos. En suma, aprender de forma significativa un contenido implica necesariamente un cierto grado de memorización comprensiva del mismo.

Es la posibilidad de utilizar lo aprendido para afrontar situaciones nuevas y para realizar nuevos aprendizajes. Cuanto más complejas y numerosas sean las conexiones establecidas entre el material de aprendizaje, y los esquemas de conocimiento del alumno; cuanto más profunda sea su asimilación y su memorización comprensiva; en suma, cuanto mayor sea el grado de significatividad del aprendizaje realizado, tanto mayor será la probabilidad de que los significados construidos puedan ser utilizados en la realización de nuevos aprendizajes.

 Permite al estudiante “pensar” antes de contestar.

 Alimenta la curiosidad de los estudiantes atreves del uso frecuente del modelo de aprendizaje.

 Provee tiempo al estudiante para establecer relaciones y crear metáforas.

 Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

 Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar elaborar, pensar.

 Fomenta el dialogo y la colaboración entre los alumnos y el maestro.

Insiste en que el educando repiense, elabore y complete

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