Como se da la Devolución ev. formativa

En la experiencia de práctica III realizada entre los días 12 al 29 de Septiembre se llevó a cabo una evaluación formativa la cual “se orienta a recolectar datos del proceso de enseñanza y aprendizaje; se realiza con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, el proyecto educativo de una escuela o la utilización de algún material didáctico. Esta es prospectiva, en tanto su preocupación se dirige a mejorar lo que queda por realizar. Se preocupa por el futuro y sirve para revisar y repensar la planificación. Es una tarea de carácter contínuo que se puede realizar a partir de pruebas o de otros instrumentos”. Silvina Gvirtz, año 2008, pág. 249.

Lo que nos lleva a considerar la auto evaluación, la que permite a los alumnos y al docente practicante detectar dificultades las cuales debieron ser comprendidas para luego tomar decisiones para poder superarlas, siendo el “Diario Escolar” el instrumento diseñado y administrado, lugar donde los alumnos van respondiendo a ciertas preguntas de forma escrita, las cuales responden a criterios orientadores de la evaluación de proceso pudiendo nombrar las actividades difíciles de realizar y como las resolvieron, quien les ayudó en esos casos, como así también cuales fueron las actividades interesantes, como resuelven las dificultades, que aprendieron en la clase del día, además de responder para que les sirvió el diario de clase.

“La utilización de este tipo de recursos facilita la producción de procesos de análisis metacognitivos necesarios para alcanzar la autonomía en el aprendizaje.

Una manera de evaluar que sea coherente con estos planteos debe apuntar a que los alumnos no sólo realicen la tarea sino que además expliquen cómo han alcanzado ese resultado”. Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. Pág. 91

Además es significativo al poderse aplicar en alumnos y docentes promoviendo la reflexión autónoma de su propio proceso de aprendizaje y así poder ir apropiándose del contenido de la mejor forma posible.

Para realizar el análisis de la información recolectada a través del diario escolar escrito en el área de Ciencias Naturales y Educación Tecnológica, se tuvieron en cuenta los criterios de evaluación que han sido planteados en la propuesta:

 Componentes de la planificación:

Los propósitos en las clases pudieron lograrse debido a que en cada una de ellas se expusieron los temas a través de material ilustrativo, cuento para que por medio de estos los alumnos puedan realizar observaciones, análisis, deducir. Los objetivos generales que se han propuesto fueron logrados por los alumnos ya que estos pueden diferenciar animales salvajes y domésticos, diferenciar las partes externas del cuerpo, reconocer los hábitos de higiene personal.

Los contenidos conceptuales pudieron ser desarrollados en su totalidad y sin problema alguno, los procedimentales se llevaron a cabo sin inconvenientes, mientras que los actitudinales debieron ser trabajados en clase ya que algunos alumnos no permitían el normal progreso de la clase al levantarse, no prestar atención.

 Tipo de ayuda brindada a los alumnos ante el surgimiento de dificultades:

Las dificultades presentadas en los alumnos fueron superadas con ayuda docente al ser tratadas de diferentes maneras como ser haciendo preguntas, planteando ejemplos, volviendo a explicar el contenido, ayudando tanto en el proceso de lectura y escritura de manera continua. También se alienta al alumno al corregir los cuadernos y dibujarles un emoticón junto a la tarea realizada satisfactoriamente.

Según esto se puede deducir que los tipos de ayuda que plantea Luis Moll en Vigotsky y la educación, lo más trabajado con los alumnos fue la interrogación la cual “proporciona un medio de aprendizaje con ayuda que es distinto y valioso. La interrogación pide explícitamente una respuesta lingüística y cognitiva: provoca creaciones por parte del alumno” (año 1993, pág.218); en el caso de la escritura el tipo de ayuda trabajado fue el modelo el cual consiste en “ofrecer conductas para la imitación. El modelo es un potente medio de aprendizaje con ayuda.” (año 1993, pág.215).

 Estrategia de enseñanza:

Para desarrollar las clases del área la estrategia seleccionada fue la de indagación cuya idea principal es que la enseñanza escolar debe desarrollarse siguiendo los conceptos y métodos de investigación desarrollados por las diferentes disciplinas científicas. Y es que mediante esta se enseña al alumnado competencias científicas sencillas, como es la observación de material ilustrativo, análisis y comparación de este a través de las diferentes clases. Siendo una estrategia de utilidad para los alumnos al permitirles la apropiación del contenido

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