Centro Educativo Público | Centro Educativo Privado |
- Las autoridades administrativas consideran importante que exista relación entre el currículo y la administración de los recursos físicos.
- Toman en cuenta lo amplio y lo polifacético como medios para alcanzar la flexibilidad y adaptabilidad del edificio educativo.
- Las acciones para el óptimo empleo de los espacios educativos llevadas a cabo por las autoridades de la institución pública son solamente de mantenimiento, no se llevan a cabo acciones de edificación.
- Buscan conservar la integridad y funcionalidad solamente de los edificios educativos.
- Al momento de realizar el horario de clases los administradores toman en cuenta el tiempo de utilización de los espacios educativos, las actividades del currículo, los planes de estudio así como el número de grupos, pero no se considera relevante el personal docente.
- A los administradores les preocupa la reacción psicológica del educando. Es importante tomar en cuenta las modificaciones futuras de los espacios, la reubicación que se puede dar en el mobiliario y un fácil acceso a las zonas de servicio al momento de diseñar las instalaciones.
- Consideran que el inventario de los recursos es importante porque permite evaluar los recursos físicos y analizar su estado actual, pero no se le da la importancia debida al establecimiento de políticas para el uso racional de los recursos de la institución.
- Consideran que la capacidad del edificio educativo, su confort, su ubicación y el área de los espacios educativos son criterios a considerar para poder dar respuesta a las exigencias funciones y necesidades educativas de la institución, pero no toman en cuenta la distribución entre los espacios a componer de modo que la actividad que se desarrolle en uno, no se vea afectada por el otro espacio educativo.
| - Las autoridades administrativas consideran importante que exista relación entre el currículo y la administración de los recursos físicos.
- Le dan importancia tanto a los edificios educativos como a las instalaciones y dotación, además de las acciones de mantenimiento se desarrollan estudios de previsión a futuro y la dotación de recursos, sin embargo no se llevan a cabo acciones de edificación ni énfasis en los terrenos donde se construyó el centro educativo.
- Toman en cuenta el tiempo de utilización de los recursos, las actividades del currículo así como el número de grupos, cabe destacar que no consideran relevante el personal docente en la confección del horario de clases.
- Les preocupa la reacción psicológica del educando, y la obstaculización que se puede dar en las áreas de circulación.
- El inventario es importante porque permite estructurar planes de mantenimiento más que correctivo, preventivo y estimar costos; no se le da la importancia debida al establecimiento de políticas para el uso racional de los recursos de la institución.
- No toman en cuenta la localización del edificio como criterio que pueda responder a las exigencias funcionales; ni la distribución entre los espacios a componer de modo que la actividad que se desarrolle en uno, no se vea afectada por el otro espacio educativo.
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En ambas instituciones educativas se considera importante la relación entre la administración de los recursos físicos y el currículo esto porque los recursos físicos no constituyen la razón de ser de la educación, sin embargo permiten la efectividad de un centro educativo, facilitan el proceso educativo; y tienen un impacto en el desarrollo del currículo al acomodarse a la realidad dinámica del estudiante porque el ambiente educativo tiene influencia en su comportamiento.
El administrador debe procurar que la administración del recurso físico se transforme en un instrumento para provocar el aprendizaje en los educandos, para obtener información relevante y oportuna que permita conocer las necesidades que deben atenderse; esto porque permite la racionalización de los esfuerzos humanos, permite hacer prosperar a la institución, mejorar el ambiente de trabajo, educativo, de los recursos y obtener mejores resultados en términos de calidad educativa; dando respuesta a las exigencias funcionales de la educación, en especial a las nuevas tendencias.
No se llevan a cabo acciones de edificación, es decir, la investigación a través de la cual se procura estudiar las necesidades y posibilidades, así como la utilidad del edificio, dificultando en ocasiones el sentimiento de seguridad y de pertenencia que son de vital importancia para el proceso de aprendizaje y permitir experiencias de tal manera que los estudiantes estén estimulados para aprender significativamente. Se debe reconocer que las instalaciones educativas deben estar siempre abiertas al constante cambio, y que la planificación del edificio educativo debe realizarse con la idea que éste pueda adaptarse a los sistemas del futuro.
